| 你做好改变的准备了吗 随着社会的飞速进步，教育发展日新月异，新时代赋予教师新使命，师者要与时俱进，紧跟时代步伐，迎接时代新挑战。郑州市教育局举办了《义务教育课程方案和课程标准（2022》解读专题培训会，为我们广大教师指明航向，给出了路径，收获颇丰。 义务教育课程方案和课程标准的变化是适应社会发展的新需要的，人民群众对美好生活的向往和追求已经不单单是物质方面，更有思想、精神层面的教育熏陶。从“有学上”到“上好学”体现的就是人们群众对教育的美好追求。教育事业的发展目标也从“面向每个人”转向“适合每一个人”，虽然是一个词的变化，却体现着教育发展的新需要。 立德树人是教育的根本任务，培养的学生要有理想、有本领、有担当，这三个要素分别指向价值观念、关键能力和必备品格。学生要具有面向未来的素养，才能适应未来的社会。三个要素就是学生的核心素养，如何落实？落实的渠道就是课程。 今天的课程就是学生明天的素质。课程变，学校变，学生变。从崔教授的报告中我们也看到了国家课程的变化，首先是优化了课程的设置：减少了科目，把科学、综合实践活动课程提前至一年级开始，英语课三年级开始学习；把劳动课、信息技术独立设置课程，劳动教育的课程纲要，我们在前些阶段已经了解并且付诸实施；专题教育要渗透在学科中，比如，语文课要渗透书法教学。特别是不规定课时的时长，由学校自主来设置，每节课的时长要根据学科课程的特点来设置，可由长短课时相结合，更好打通与三点半以后的关系，从而激发学校教师的活力。这些变化让我们感受到了国家对于这次课程改革的决心和力度。每一次的课程改革都是时代发展的见证。大力发展科学、劳动、信息技术学科，让孩子从小养成科学思维，提升科学素养，对于国家综合实力的发展意义重大。 课程如何实施，如何落地生根？我觉得首先要深入学习课程方案和新课程标准，在学习中产生认同，然后才会在自己的教学实践中做出改变。我们已经习惯了已有的教学方式，改变并非易事。首先弄懂为什么要变，我们习惯的熟悉的教学方式是不是出现了问题？比如说把知识讲得过于碎片化，一节课下来师生都感觉累，教学效果却非常低效。我们也在努力改变，提出各种教育的名称，快乐教育、幸福教育、生命教育等，也在努力看见学生，看见人的发展。我们现在提倡的大单元教学，就是针对教学中只见树木不见森林、提问过多过碎的问题。想想我小时候学习英语还和科学的状态，不言不语学英语，不做实验学科学，全凭记忆。2001年的第八次课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式，20年后再来审视，攻破了“一言堂”，但出现了新问题，需要改变。 新的课程标准提出大观念、大单元、大任务的教学，学习任务群的设置，我想，大观念、大单元、大任务中的“大”，就是一种理念，教学要从整体入手，统筹规划，看山是山、看水是水，摒弃那种碎片儿化的教学，看山不是山，看水不是水。作为教师关注的不是自己怎么教，而是学生怎么学的问题，即学习内容的结构化，横向结构和纵向的结构，不仅要了解学什么内容，还要知道怎样学、学习方式以及为什么要学习。那么作为老师就要进行单元学历案的设计，如何进行大单元设计？如何提出大问题，给学生以大任务的驱动，都需要我们学习体会。 崔教授给我们描绘了一幅美好的课程蓝图，有想得到的美丽，看得见的风景，走得到的景点，全面落实立德树人的根本任务。教师是课程实施的主体，课程要实施的好，教师就要变，转变理念，改变教学行为。比如，我们如何改变教案为单元学历案，从历年的高考作文题目可以看出，越来越倾向于创设真实的学习任务，真实的学习情境，让学生根据情境来组织材料写文章。从上到下都在进行着改革的探索实践，我们小学教师更应该从基础入手，从基础改变。 “双减”政策的有效落实，“五项管理”的稳步实施，都是在向着教育的本质迈进。从学科教学走向学科探究，从学科探究走向学科实践；从知识技能走向能力、从能力走向素养，从育分走向育人，让花成花，让树成树，共育时代新人是我们不懈的追求。 引用崔教授的几句话与大家共勉：“课程改革对每个人都是一个平台，一个自我新生的机遇。只要你认真参与了，专业就能发展。”让我们从现在拿出行动，作出改变。 |
