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做一个“慢性子”的老师
今天读了一则题目为《急性子顾客慢性子裁缝》的故事，故事讲述的是一位急性子的顾客要求裁缝帮他做一件棉袄，由于顾客性子比较急，三番五次改变主意，而慢性子裁缝却不急不躁，最终迟迟没有动工，却满足了顾客的愿望。通过这个故事我想到了：在日常教学工作中面对种种突发事件，我们不妨像故事中的那位裁缝那样，做个慢性子老师，静候、耐心观察，展现教育智慧。1.不主观臆断。日常工作中我们会面对各种突发情况，在问题出现后，我们不要急于评判，而要还原事件的真相，不仅要问当事人，更要问旁观者，了解问题的原因后再对症下药。中午放学时一个学生站在教室门口哇哇大哭，原因是自己水杯掉在地上摔坏了，班里所有的的同学打报告告诉我是小尧干的，因为他离这个同学位置最近，而且他们之间刚刚发生过拉扯现象。我并没有着急做出判断，而是先安抚这位同学的情绪，然后和两位同学从前到后捋了捋整个事件的经过，结果是两位同学在拉扯过程中，这个同学手滑了水杯掉在了地上。很简单的一件小事，我们在处理时要问清楚事情的来龙去脉，不要主观臆断，教育方能真正发生。 2.筛一筛，不事无巨细。作为老师，对学生的大事小情都要操心，我们经常会遇到各种各样打报告的学生，有时是浩浩荡荡地组团，有时是络绎不绝地来报告同一件事。午餐时间，我在教室里看学生用餐，两个孩子边吃饭边闹着玩，我提醒他们安静吃饭。一会儿的功夫，他们周围的同学都过来打报告说这两个学生影响他们用餐。我把这两个学生叫到身旁询问情况，他们各说各有理，这个时候我选择放手让他们自己去处理，结果不到五分钟，两个孩子来告诉我问题解决了，他们安安静静的坐下吃饭，再也不打扰其他同学了。面对这样的小事件，老师在进行简单的筛选后，不需要事无巨细，给学生一定的空间和自由，让他们去探索和发现，学会自己解决问题。 3.冷一冷，不当场批评学生。每个班级里总会有一两个“调皮”的学生，他们为了博取老师的关注，总是好心办坏事。放学值日时，小徐同学积极打扫班级卫生，却与小陈同学发生了冲突，两个人在教室里互不相让。当这样的情况发生时，我没有当场立即批评他们，而是让他们双方都冷静一下，平复情绪，想一想出现问题的原因，然后再进行处理。待两人情绪平复后，才发现他们两个是为了抢着拖地才起了争执，明白事情原委后我对他们进行说服教育，问题迎刃而解。 作为老师，在处理班级事务时要改变观念，摒弃以往的教育方式，根椐学生的个性，选择适当的方法，教育学生时要不急不躁，温暖学生的心灵，才能促进师生关系更好的发展。 |
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