| 如何设计“问题”才能激起学生参与的“兴趣”？
郑州市二七区四季路第二小学 赵小静 成功的课堂一定是气氛活跃、学生积极参与的。然而，经过我们长期观察，就会发现：随着学生年龄的增长，课堂上学生碍于面子，害怕回答错误，上课举手回答问题的学生越来越少。即使用柔和的语气去鼓励有时候也显得只流于表面不解决根本问题。所以，对于小学语文课堂上怎么设计问题就显得更重要了。无论是怎么问或者如何解决问题的方式都值得我们思考。
首先，在问题中加一个“可能”。比如：在《呼风唤雨的世纪》中提问“呼风唤雨是什么意思？”可以换成“呼风唤雨可能是什么意思？”“是什么”会让学生觉得在回答问题时问题的答案是唯一的，“万一答案不正确怎么办？多丢人啊！”学生会因为害怕回答错误而不敢举手发言。尤其是教师在上公开课的时候，那课堂气氛是比较紧张的，学生好会没有像平时那样放松，再回答问题时更谨慎，课堂氛围相对不那么更积极，而“可能”就让答案具有开放性，“可能”暗含了每个人的说法都有可能是正确的，只要说的有关都可以说，会让学生愿意积极参与。
然后，学会使用“了解”这个词。如在《蝙蝠与雷达》中提问：“雷达指的是什么？”换做“你见过雷达吗？谁来说说你对雷达的了解？”一个“了解”更能够给予学生一定的安全感，学生会觉只要自己知道的都可以说，对于了解的多少没有关系，哪怕说一点点也是可以的，哪怕是我见过的相关的内容也可以说，反正都不错。学生会愿意把自己的生活经验分享给大家。也不怕会说错。
接着，鼓励小组讨论，写在纸上。小组讨论是我们常用的一种课堂上解决问题的方法。相互讨论能够实现“思维大爆炸”，缓解对问题的尴尬，更能活跃课堂气氛。在课堂上提出问题使用小组讨论的方式解决问题并写在纸上更能让学生梳理自己的想法，组织自己的语言。有准备的语言要比临时口头的更加从容，避免临时组织语言的慌乱，降低学生的紧张心理，更敢于分享自己的想法。
最后，适当设计有争议的问题。在《我不能失信》中，针对宋庆龄为了提前答应教小珍叠花篮而不去伯伯家，提问：“宋庆龄不陪爸爸妈妈去伯伯家而去小珍家合适吗？”换成“针对宋庆龄放弃和爸妈去伯伯家而是去了自己提前承诺好的小珍家的这种做法，说说你的看法。”第一种问法学生一定会回答：“合适。”课堂缺乏积极性。第二种问答学生不仅会想到答案，更会在脑海里进行思考，对到底去哪做对比，并说出理由。课堂效果也会更好。本篇文章还好，学生都能对比后说出自己正确的看法。而对争议性较大的问题，教师在最后要进行及时的正面引导。所以，使用这类方法提问题要慎重。
让学生积极的参与到课堂中来，除了课堂上要语气温柔，语言具有鼓励性，更要在设计问题时注意方式方法，把问题设计的更加开放性，能够激发学生思考，让课堂显得更轻松。从而，让学生敢于回答问题，愿意回答问题，积极的参与到课堂中来。
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