把课堂还给学生
——《借助“事例”表达情感》多文本阅读教学反思
登封市商埠街小学 梁朝辉
小学语文统编教材六年级下册安排了一个“体会文章是怎样表达情感的”单元，通过学习，学生对文章表达情感的方法有了一定的了解。由此，本设计意在对教材的延伸，意在探究体会文章是怎样表达情感的方法 ，增加学生经典类文的阅读量，展开多角度审辨，感受体会文章是怎样表达情感的方法的表达效果，为提升学生的阅读能力，做好课内阅读与延伸性阅读的无缝对接。我选择了两篇文章—— 史铁生《秋天的怀念》、雷抒雁《米粽之忆》（节选）进行多文本阅读，体会文章是怎样表达情感的。上完本节课后我的感受如下：
《秋天的怀念》这篇课文表达了作者对母爱的赞美和对母亲的思念：《米粽之忆》表达了作者怀念亲人的情感。《秋天的怀念》《米粽之忆》这两篇课文的表达情感的方法同种有异，异中有同，易于学生比较整合、求同寻异、发现探究、共读共议，感受两篇文章表达的情感，设计时尽量精简课堂教学环节，将时间还给学生，让学生在课堂上充分阅读，充分自主学习，让学生能够深度阅读、思考和交流。
回顾本节课的教学过程，成功之处有：教学环节二： 快速阅读《秋天的怀念 》 《米粽之忆》（节选）这两篇文章， 按照表格要求先自主完成学习单；然后小组交流，互相补充，完善学习单；最后小组代表汇报。教学环节二：浏览《秋天的怀念》、《米粽之忆》（节选） 这二篇文章，思考作者表达上的异同，完善学习单。这两个教学环节设计都是利用表格，先让学生自主学习，让每个同学都动了起来，体现了以学生为主体地位，激起了学生学习的兴趣。然后发挥小组合作的力量， 学生学得轻松，效果也很好，表格还很直观，以后在教学中多利用表格，多进行小组合作学习。
不足的地方是：另外课堂上不会变通，不能抓住课堂生成， 可是由于自己心中备得有教案，没有抓住课堂生成去引导学生，还是按照自己提前准备好的教案去上课，如果按照学生的回答来引导学生学习起来会非常轻松，怪就怪在自己太笨，不会抓课堂生成，现在想想甚是后悔；课堂上评价语不够丰富。
总之备课站位要高，备课不仅要解读课标，还要钻研教材，研读这一单元的编排目的，还要备学生，另外设计的各个环节要有理有据。总之没有十全十美的课堂，今后我要继续努力，在此基础上让自己的课堂再上一个新的台阶。
