整本书阅读培训反思
前些日子，我有幸聆听了西南大学任教授关于整本书阅读的讲座，从中可谓受益匪浅。
《语文课程标准》在阅读教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段,让以学生为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。 反观我以前在教学时只是引导学生读书，至于如何快速有效阅读，一直找不到方向，所以，本次的整本书阅读讲座会对我来说是一次冲击，也更是一次很好的学习与反思。 在如何快速阅读方面，我们可以根据一些问题进行设计，比如：借助目录，发现孙悟空称呼的变化。选择一个称呼，找一找得名缘由，依据故事情节简述，记录下相关的关键词。读到不同的称呼，你感受到了什么？结合1-22回的目录，思考你从哪些具体内容中感受到了孙悟空的成长？从这些问题中我们可以看出，我们要读有意思和有意义的，也就是经典阅读，也要在整个过程中激发学生的阅读兴趣。在此基础上进行计划、反思、调整等，从而进行概括、分析、批注等。 另外，在名著导读的问题设计方面今后我也要多下功夫。带着问题进行阅读，学生也会收获更多。在陈老师的展示课中，我关注到陈老师十分注意问题的设计，比如说目录里多次出现“心猿”，“心猿”指的是什么？孙悟空一个筋斗云十万八千里，可以直接去雷音寺取真经，为什么还要徒步经历九九八十一难？……这些问题都会引导学生去进行深度思考.
整本书阅读培训，为我今后带领学生整本书阅读，汲取了更多的理论知识，也让我学到了多样实用的导读课、交流课的技巧方法。一份耕耘会有一份收获,我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间，我想我会一如既往地指导学生多读好书,让他们在书的海洋中扬帆远航。自己也争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师!用语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生!
