教育的形状
孙俊娟
在教育理论上来讲，教育的本质属性是育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育所培养的人应该是德智体美劳全面发展的人。教育的形状应是多种多样的，而不是像生产线的商品一样，一模一样、标准化。为什么这么说呢？这得从我们班的一位同学说起。
我所任教的五年级一班，学生普遍基础薄弱，很多本应该掌握得的词语，他们会错的离谱。但他们又是比较喜欢听哲理故事的，每当我讲阅读理解时，遇到有趣的故事时，我们会多留些时间探讨。
记得一篇故事是我在翻阅公众号时看到的，我随即在上课时分享给了同学们。它讲述的一位口渴的父亲让他的儿子去河边取水，中途一辆牛车经过，弄脏了河水，因此儿子就空手而归。过了一会儿，父亲让儿子再次去取水，河水依然脏，但是儿子在那里等了将近半个小时，等到河水变清澈，终于为父亲取回了干净的水。父亲告诉儿子了一个道理：人的思维就像自动净化的河水，当混乱的时候，不妨停下来，让诸事顺其自然，思路终究会自己理清的。
当我讲完这个故事后，孩子们似乎有所感悟。有个平时不怎么爱发言的男孩翟泾淇举起了他的手，本以为他获得了灵感会说出自己的感悟，结果他问我：“老师，河水既然脏，他为什么非得等，他就不能去河流的最前面没脏的地方吗？”我一听，愣了，不知如何解释。其他的同学开始七嘴八舌地反对他，“那你怎么知道最前面的水不脏呢？”这是一个故事，你那么较真干嘛？”“老师是想告诉我们道理，不是让找茬呢？”这男孩儿一听，沉默不语。我一看情形不对，就问他：“你怎么知道这里不是河流的最上游呢？假如不是，他要一直往前走会走多久呢，说不定不止半小时呢？”其他几个同学也随声附和我 ，翟泾淇只好坐了下来。
下课后，我再想起这件事。突然想明白：“为什么别的孩子都是跟着我的思路走，我说什么他们就信什么，唯独这个孩子能想到去上游取水呢？”我又联想到了之前在一本书上看到的图片，每个孩子在入学的时候都是不同的形状，有三角形，有正方形，有菱形，而最后当他们从校园踏出的时候，变成了一模一样的圆形。教育就是应该把学生变成一模一样的形状吗？当然不是，否则怎么会有社会上的各个行业呢？我想，教育的形状应该是针对孩子们的发展特点来取长补短，它绝不是思想的一模一样，很多问题是没有标准答案的。
作为教师，我们所要做的就是发现学生的特点，学会因材施教，遵循他们的自身发展特点。而最重要的是，教会他们用一颗真诚的心，去发现这世界的美，热爱这个世界。这才是教育真正的形状。
