| 期末总结完，都说自主评价方案太给力啦 李宁 一、评价目的 通过过程性评价和终结性评价，检测学生数学知识的掌握程度， 数学学习能力是否有所提升，为学生提供自我反思的机会，使学 生获得学习数学的良好体验。 二、评价原则 《数学课程标准》指出：“对学生数学学习评价，既要关注学生 知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展： 既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化 和发展。”本着评出个性，面向全体，重在激励的原则，依据《数 学课程标准》评价建议，我们设计了小学数学学习评价方法：分为 “平时学业水平评价”、“ 学生成绩综合评价”、 “多元化评价” 三大目标体系。 三、评价内容 小学数学学习评价是对学生学习数学的综合能力的全面评价，评 价结果不仅要反映出学生的学业成绩和能力发展水平，还要反映出学 生能力的结构、发展的过程及倾向，要能够激励学生主动、健康、全 面和谐地发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。因 此，我们结合现行教材的教学要求，参照新《课程标准》的目标板块， 以知识技能，情感态度为核心，对学生从课堂表现、完成作业、实践 与综合学习活动三个方面进行评价。 四、评价方式及操作流程 （一）过程性评价 1、课堂表现评价 课堂上，我们会观察每一个孩子的课堂表现，课堂听讲认真、积极 发言、表达完整、思路清晰的孩子都会得到老师发放的小印章，积够 10个小印章，就兑换一张表扬信，10张表扬信兑换一张奖状，以此来 鼓励学生学习的积极性，一个学期下来，最后统一查看孩子们得到的 奖状的数量，优先推荐参评期末三好学生。 2、作业评价 在作业批改中，我们采用“等级＋短语”的评价，这样评价在一定 程度上能调动学生学习数学的积极性，让学生更清楚地明白自己的优 缺点及努力方向。 （1）对一些优秀的学生，采用“优秀”＋“你的字真漂亮！”“你是 大家学习的榜样”“老师为你点赞”等简短的激励语肯定学生的成绩， 使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。 （2）对各方面都一般的学生，采用“优”＋“字再写得大一些就更棒 了”“再干净一些就更漂亮了！”等深情惋惜语，这样可调整其心理差 距，激励其不断进步。 （3）对一些能力较差，但非智力因素好的学生，采用“良”＋“再细 心一些，一定会全对！等和蔼的语气，并及时抓住这些学生身上的闪光 点，可以起到提醒、鼓励的作用。 通过这种形式的作业批改，我们相信学生的作业会一次比一次做的好， 由此看出，作业批改中的“等级加短语”评价，能使学生从中获取知识， 受到激励，树立信心。 （4）课堂作业收集整理评价 学生的作业情况能够比较系统地衡量学生平时的学业水平，此项工作 我们每周进行一次统计，作业按优+五星，优，良三个等级。 集够10个 优加五星兑换一张表扬信，10张表扬信兑换一张小奖状，得够2个小奖 状的等级为A,得够1个小奖状，等级为B，没有得到小奖状为C。 3、实践与综合性学习活动评价 （1）、数学实践与综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动 中全面提高数学素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神 的重要途径，为了激励学生开展数学实践与综合性学习活动，调动学生 的学习积极性，我们把学生实践与综合性学习活动的材料以及成果（如 制作表内除法表、数学手抄报、整册书的思维导图、单元的思维导图、 做手工——轴对称和旋转图形、创编图文结合的解决问题等）也纳入评 价内容定期评等，作为学生平时学业水平评价的重要依据之一。
(2)、实践与综合运用活动评价方法 定期进行综合实践活动，每月一评，根据制作精美程度分为ABC三个等 级。
（二）终结性评价 落实素质教育就要改革小学考核，不以单一的一张试卷给学生终结性 评价，才能确立面向全体学生，面向学生的各个方面，适合学生个人特 点的教育质量观，我们根据数学学科的特点，我们采用计算能力测试 ——精打细算、综合实践测试——争分夺秒和卷面测试——期末检测卷 相结合的方式来进行综合性评价。其特点是：一是评价内容多样性、全 面性；二是与一张试卷进行终结性评价相比更合理、更科学。 1、计算能力测试——精打细算的评价方法 第一关： 精打细算
（1）设计意图： 计算教学贯穿于本册书的每一个单元。重点内容分为表内除法、 混合运算、有余数的除法、10000以内数的认识等。按照课程标准 要求，学生“能熟练地根据乘法口诀来计算表内除法，每分钟达 到6到8题。” （2）评价形式： 通过创设“争分夺秒”情境，学生做17道题，其中7道口算，5道列 竖式计算，5道脱式计算。在20分钟内准确完成运算，算闯关成功。 （3）评价量规： 20分钟内完成，完全正确的3颗星，有错误的和超过1分钟的都 得2颗星。 2．综合实践测试及评价方法 第二关：争分夺秒 （1）设计意图： 学生用计数器边拨边读出指定有关万以内数的题。(一个一个 面对面拨)
 （2）考察形式：以读一读、拨一拨为主
（3）材料准备：计数器。 （3）评价量规： ①能完全正确地拨出整时和数的3颗星。 ②有错的2颗星。 3．基础知识测试及评价方法 （1）设计意图 结合本册书中所学的知识准备一份试卷，考察内容全面，能 充分体现学生学习的数学知识掌握情况。 （2）考察形式：以写为主，画为副。 (3)呈现方式：笔试，单人单桌，专人监考 (4)评价量规： ①完全正确，书写规范美观60分。 ②有错误的按评价标准打分。 学生成绩综合性的评价，突出了学生的自主性、发展性、综合性、 有助于培养学生思维的灵活性和深刻性，提高学生应用知识解决问 题的能力，使知识和能力的考查达到和谐统一。 （三）“多元化”综合评价及评价方法 本次评价从自我评价、教师评价、家长评价三方面综合开展。 自我评价： 根据学生一个学期学校生活中的表现，自己对自己一学期的数学学 习进行一个简单的评价。结合课本第106页“自我评价表”，表中分 为：喜欢学习数学、愿意参加数学活动、上课专心听讲、积极思考 老师提出的问题、主动举手发言、喜欢发现数学问题、愿意和同学 讨论学习中的问题、敢于把自己的想法讲给同学听、认真完成作业 “等几方面。学生在相应的栏目中画出小红花。三朵为最好，一朵 为不太好，需要加油努力。 教师评价： 教师根据本册课本的知识点及学生的年龄特点，合理筛选评价内容， 创设各种情境，在多种多样的活动中，让学生亲身投入进去，动手操作， 动脑思考，以说一说、量一量、画一画、认一认、拼一拼、读一读和写 一写为主。从行为，语言、习惯等方面对学生进行综合评价。 家长评价： 家长对于学生一学期在数学学习上的表现也要给出一个客观、公正的 评价（用简短的语言叙述一下孩子整学期在家各方面的表现情况）。 结合学生在家庭中数学学习方面分为口算练习（每天是否坚持练习口算、 口算正确率高低）；作业完成（每天作业是否都能按时认真完成）；学 习习惯（是否主动学习、按时到校、放学后先完成作业再做其他）三方 面进行评价。 五、评价结果呈现方式 以表格的方式呈现孩子在各项活动中的表现。最后是以等级“A、B、C” 呈现出学生的综合评价结果。每个班有大于等于70％为A等级，有38人左 右，大于等于20％为B等级，有 10 人左右，剩下的人数是10％为C等级。 |
