专业阅读+关注课堂研究助力教师专业成长
在一个偶然的时间遇到了刘波老师所著的《教师，以研究的姿态成长》这本书，一下子被这本书的名字所吸引，作为教师，他是如何成长为一名优秀教师的呢？作为教师又该如何去研究专业上的事情，不妨从他的书中一探究竟。果不其然，拿到这本书就爱不释手结果竟然一气呵成的读完了。刘老师在书中关于教师要善于反思、具备研究意识与实践以及专业阅读与写作的精神都是我非常认同的发展路径。
合上这本书回想近些年我一直都沉浸在课堂的观察与思索中，这要每位授课教师对我的包容接纳，这使得我能够随时走进他们的课堂，和他们一起坐而论课；在听课中每一位教师的闪光点被我吸纳为精髓，在评课中每一位同行的见解令我醍醐灌顶消除困惑；课后的延伸研讨令我渐长知识。
通过课堂的观察，我认为：教育的主阵地仍然是课堂，如何在40分钟内提升课堂效率是一件非常不简单的事情。需要教师树立学生第一的思想，也就是我们的课堂是为了学生核心素养的培养，以此为出发点，深挖课堂的教师、学生、媒介的有效性都离不开教师基本素养的提升。一是要提升表达素养，无论是在新媒体时代还是在传统时代，教师引导学生学习都离不开语言、技能两个方面的表达素养，这就需要教师通过自主研修（阅读、演讲、朗诵等）和课堂观察（记录他人的表达模型和模式）去向前人和同行学习语言表达的艺术，逐步从表达清晰——表达准确——表达丰富这三个层次来实现语言的提升；通过信息技术自主研修和慕课学习、学习讲故事、舞台表演等方式来提升自己在课堂创设与互动表达方面的提升。一句话你要想提升学生某方面的素养需要教师首先要具备相关的素养。二是要转变教与学的方式。面对21世纪出生的数字原住民，他们有丰富的线上学习体验和较丰富的视野，一味的教师讲，学生听和观察，不仅没有充分的发挥学生多种感官参与学习，也会处处将学生受制于传统的课堂境地之中，教师又累，也不利于激发学生学习的兴趣；这需要教师通过精准的研判学情、创设符合新时代新情境和构建丰富的学习资源；精心设计问题，鼓励学生发现问题，以自主探究、合作交流、小组竞争、主题学习等形式来解决问题。三是教学要关注学习反馈，在多媒体技术环境下，要充分结合教师口头提问、学生复述、学生演板、作业练习、课堂面批、同桌展示互评、组内展示互评、全班展示评价、线上交流评价、学生话剧表演、学生演讲等方式来强化教师对学生学习成效的监控，在此基础上进一步完善学情分析，制定有针对性的课外辅导和布置个性化作业。四是要关注中后进生。课堂需要提醒和帮助的更多的是这部分学生，他们是往往问题最多，一方面需要鼓励他们大胆发问质疑，另一方面要发现他们的困难在哪里就是这节课的突破口，也是最能够提质增效的地方。
通过观察学生，我在思考我们到底要培养什么样的人？一个只知道分数高的学生？还是要一味的迎合某些家长的价值观呢？我的态度是分数只是一名高素养学生的一个方面，品德好、会学习、懂礼貌，能够良好的适应社会的中学生才是我们教育培养的最终目标，这就离不开德育为先的立校之基。每一个教师都应该把育人放在首位，通过课堂、辅导、对话、就餐、坐车、集会等每个时间空间发生的事作为育人的重要途径，尤其是在当今这个时代，只有通过真实的体验才能让孩子们认识到德育的价值。
书籍是人类进步的阶梯。作为教师来讲阅读是专业发展的重要途径，而专业能力的强弱决定了教师在专业领域的能力和幸福感。在全民阅读和终身学习成为全社会共识的今天，教师要认识到读书要愿意读才能真正的阅读。
一、选择书籍的类型。我阅读的书籍包括的种类比较多，比如教育学、心理学、课程论、信息技术、文学类、经济类、哲学类、历史类等，但主要还是结合自己的工作性质和学科特点以教育类和信息技术类为主。一方面是为了指导工作，更新教育观念，另一方面新的教育理念和新的技术不断融入到教育和生活中，需要不断的更新知识，尤其是信息技术是一门实践操作型学科。其他类的书籍是为了拓宽自己的知识阅历，当今时代不是单一学科的天下，而是多种学科融合发展的时代，比如在学校教育中既要关注课堂，更新课堂教学的理念和实践操作方法，随着时代的发展和法律意识的增强，学校事务中难免会发生有关突发安全、危机事件、人际沟通等对内对外的联系与沟通，这需要我们作为教育者掌握有关的基础知识与处理事件的能力，因此在工作和生活中我们既要总结此类经验同时还可以通过阅读有关的专业书籍来指导自己的事件工作，预防突发事件与危机事件的发生。总之，在选择书籍方面可以根据自己的兴趣爱好、工作生活需要来灵活选择。
二、注意选择书籍的厚度。建议我们大家一般在选择书籍厚度的时候选择200页左右的书籍，这样的书籍在内容结构上清晰明了，层次清晰，阅读起来比较轻松，现代人工作和生活的节奏越来越快，很少有人能够拿出大块的时间用来阅读，厚度适当的书籍能够在较短的时间内将之读完。过厚的书籍比如400-600页容易让人望而却步，或引起阅读的困乏或“高原现象”，这样不利于热爱阅读习惯的养成，同样阅读周期过长也不利于阅读者整体把握书籍的框架结构和核心内容，时间久了还容易出现放弃或束之高阁的现象。当然如果你酷爱某本书或某个作者的作品再厚的书籍也挡不住你阅读的热情和渴望，这当然是最佳效果。
三、阅读书籍的方法。首先了解书名和作者的简介，是否决定阅读一本书往往会被书名所吸引，比如之前我阅读的一本书《茶叶帝国》，这个响亮且带有神秘感的书名立刻就吸引了我，茶叶产自我们中国后被引进到印度和欧洲等国，为什么会形成一个帝国呢？这样的疑问令我对这本书产生了浓厚的兴趣，决定一探究竟。通过了解作者本人的经历和生平，可以认识到一本书产生的背后的故事。
其次，阅读目录。为什么要阅读目录，这是大家毋庸置疑的做法。通过目录我们可以清晰的了解到一本书中知识结构和主要内容，建立思维的纲目结构，以利于知识的内化与联结。
第三，逐章阅读。如果一本书中的书写与构思前后是具有连贯性的我们最好是逐章阅读，这样前面的内容会为后续的内容提供基础，而如果出现跳读或随机读的情况除非是前后没有连贯性，比如我再阅读《领导力21法则》时候发现他们之间基本是没有连贯性的，这样我就可以去阅读自己认为最为重要的一个法则内容，而最后去阅读尝试次要的法则。
四、阅读中要思考。阅读犹如和伟人聊天，犹如和先辈同行，更像是听一位长者讲述那过去辉煌的故事。阅读中我们能够获得孜孜以求的养分，更能够实现站在巨人身上获得成功的喜悦感。因此我们在阅读中要一边收获一边批判性的思考。这种收获可以是一句经典的话语，也可以是一个新锐的词语，还可以是醍醐灌顶的真理，也能够是一篇发人深省的案例。当此处出现共鸣和思考的时候一定不要着急往前赶，要停下来通过细细求教。比如不明白的词语可以查阅专业工具书；引起共鸣的一句话可以通过自己的理解在书中写下自己的批注和进一步阐述的语言；对自己受益匪浅的理念和方法可以摘抄到自己的读书笔记中，这些都是一本书最为精华的地方，留在读书笔记的目的既是通过书写来加强印象和理解，也是讲宝贵的知识整理和储备的过程，知识的学习不能仅仅靠眼睛看就可以完成的，而是需要通过书写、表达、使用来完成的。
五、阅读后要写作。
人们说阅读后不写作等于没有阅读。阅读除了获得必要的知识以外，更重要的就是要应用实践在工作和生活中，而写作就是将新学知识加以整理、内化、应用和实践的必要环节。
很多人阅读后会写读后感，在书写读后感的时候要注意搭建文章的框架，比如可以将书中重要的知识点和观点记录在读书笔记中，形成一本书的知识框架，如果你喜欢思维导图式的读书笔记这是最好的，读完后可以结合读书笔记来整理这篇读后感。还可以根据你在阅读中所做的批注内容来搭建读后感的框架，尤其是你的批注中所阐发的新的认识，书中某个观点所能够联系到你工作和学习中所经历的种种案例都可以作为读后感的内容来进行书写。当然在书写读后感中切忌出现以下两种情况:一种是面面俱到的盲目跟从作者的观念，没有进行思考没有自己的认识和理解；一种是毫无章法的读后感叹和夸张的各种决心，而没有结合自己的工作和学习来谈，空洞而没有批判性的继承。
六、写作后要交流。交流的目的是将一本书的观点和认识对身边的同事与朋友进行推荐，比如可以通过微信和朋友圈或者读书沙龙、报告会等形式。交流与表达可以让其他听众对你所理解的内容进行进一步的批判和讨论，也能够进一步的深化自己的认识与理解；可以通过听众的反馈来验证你的收获是否是科学完整的。当然通过类似这样主动的交流也能够将你所学习的新知识与新技术传递给更多的受众，丰富大家的知识世界。
好习惯能够发挥巨大的育人价值，坏习惯能够产生巨大的破坏作用。未来我将继续秉持观察、思考、阅读、写作、分享的习惯。一路走来，一路珍惜。珍惜每一次学习的机会，珍惜每一次交流的机会，也珍惜于生命中每一个遇到的学生和老师。
