“平时背书情况良好，怎么考这么差？！”
“上课提问都会，怎么作业错这么多？！”
“ 咱们班孩子上课回答问题非常积极，特别善于跟老师互动，说的也都很好，怎么做题写出来的这么差？！”
最近频繁听到四班的任课老师给我这样的反馈，真的是让我欲哭无泪，优秀的表现不应该对应优秀的结果吗？！可是为什么会有这样不符合“优秀表现”的结果出现呢？！经过一番情景重现，我认为可能有以下几方面的原因：
1.我们教师眼中的优秀表现可能是当我们在课堂上抛出一个问题时，学生积极思考，大部分同学迅速举起小手要回答问题，叫起来一个同学回答得很好，其他同学表示赞同，于是这个问题就过了。我们以个别同学的优秀回答评价了整个班级的同学，往往那些不太会的同学不举手并不是那么明显，于是便在某个角落被忽视掉了，举手的同学也不一定能全部都能准确回答老师提问的问题。而当我们用一张卷子来检验学生的学习情况时，那些没有在课堂上暴露出来的学生便全部展现在了我们老师的眼前，于是我们就会觉得“不对啊，不应该做成这样！”。归根究底，我们在课堂上对学生的听课情况反馈不够全面，不够及时。
2.当老师抛出一个问题是，举手速度非常快，这说明学生对问题并没有养成深思熟虑的习惯，想到什么说什么，不管说的全面不全面，就开始抢着回答，而当老师没有叫到他的时候，直接就开始放松神经，觉得自己都会，并不在意别人说的什么，或者听着别人说，别人说得准确就直接说：我也是这样想的。其实并没有想一想如果让自己说，自己的语言组织是否规范，怎样说会更好。就是自以为是，眼高手低！
如何将优秀的表现变成优秀的成果，需要我们老师和学生共同努力，也许追问、追思、追联、生新疑就是一个不错的办法，当一个学生站起来回答问题后，对其他同学进行追思、在对其他同学追联...最后以小组为单位对问题进行谈论整理，最后任选一两名学生进行规范讲解，说到重难点时喊暂停或提示讲解者，用点时间让下面学生读、记这个知识点。
课堂的反馈对教师和学生都非常重要，究竟如何更高效地进行这个教学环节，我还需要进一步深入思考。
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