别样科研 别样成长

——《科研可以这样做》（自序）

（一）

近年来，中小学校（幼儿园）的科研氛围日益浓厚，中小学教师的科研积极性也“空前”高涨，这是我们有目共睹的好现象。这一方面说明中小学教师已经意识到了教育科研的重要性，尤其是科研对学校发展和教师专业成长具有巨大的促进作用；另一方面，也可能与中小学教师的“功利性”需求密切相关，即教师晋级与晋职的客观需要。我们认为，无论是教师专业成长的需要还是“功利性”需求，只要能够促进学校与教师重视科研并积极参与科研，这就是一件值得欢欣鼓舞的事情。

然而，在平时与中小学教师接触与交流的过程中，我们发现一个比较有趣的现象：一提到科研，大家不约而同地认为它有一种“神秘感”，并且首先想到的就是做课题研究。也就是说，部分中小学教师认为科研必须要经过选题、立项申报、中期汇报以及课题结项等诸多环节，在获得相关科研部门颁发的结项证书或获奖证书后，这才算是进行课题研究工作。否则，就想当然地认为不是在开展科研工作。

中小学教师“科研就是做课题研究”的这一想法虽然本身并没有错，但我们认为这种观点实际上是对研究工作的一种片面或者狭隘认识。事实上，对于中小学教师而言，课题研究并非是唯一的研究方式，而仅仅是众多研究方式中的一种。我们认为，除了课题研究这种常规的研究方式，还有一些研究方式也值得中小学教师关注，即教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等。

苏霍姆林斯基认为：“从平常的、司空见惯的事物中看到新的方面、新的特点、新的细节，这是养成创造性劳动态度的重要条件，这也是兴趣和灵感的源泉。”因此，课题研究之外的这些研究方式恰恰具有更强的实践性和针对性，它们与教师的日常教育教学工作休戚相关，有助于促进我们对教育教学工作的再认识、再思考和再提升。

（二）

教育学者朱永新说：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”

我们对日常教育教学过程中那些细节性问题（现象）的不断追问、反思与记录，一次次形成教育案例、教学反思、教育叙事、教育随笔和读书笔记等真实记录，“就是一条非常美丽的项链”，就是中小学教师一种常态化的研究方式，同时也是一种有效的成果表达方式。很简单，中小学教师的研究行为和表达行为几乎是同时发生的，即研究的过程就是个人的表达过程，研究方式与表达方式是融为一体的。因此，这种常态化的研究方式，才是教师真正需要的一种行动研究，也是教师专业成长的不竭动力源泉。

不言而喻，中小学教师搞研究工作，需要把课题研究与教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等研究方式有机结合起来，形成一个完整的、完善的个人科研体系。相对来说，做一项研究课题的周期比较长，难度比较大，规范性要求比较高，研究的过程也相对比较“烦琐”，因此课题研究主要聚焦于教育教学工作中的突出问题或难题。而教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等研究方式则相对比较简单、灵活、便捷，也比较容易操作和把握，因此可以聚焦到教育教学工作中的点点滴滴，成为教师日常教育教学工作中不可或缺的研究方式。显然，这些研究方式是相辅相成、相得益彰的，是一个统一的有机整体，是我们教师专业成长道路上必不可少的“法宝”。

通过多样化研究方式的开展，教师可以将日常教育教学工作中的不足之处、精彩之处和闪光点等进行及时记录、总结和提炼，形成独具特色的教育教学好经验、好方法，便于更好地开展教育教学工作，同时也能为其他教师的专业成长提供智力支持。

（三）

为了满足中小学教师的科研需求，本人曾撰写了一本科研普及读物《手把手教你做科研——写给中小学教师》，得到了广大中小学教师的热烈欢迎和追捧。在部分中小学校，我们多次组织了共读一本书活动、读书沙龙活动以及网络读书打卡活动等，一时间读书成了部分学校最美丽的一道风景线。在部分学校，该书成了每一名教师的科研必读书目，而且老师们还写下了大量的读书笔记。有的教师反映说，《手把手教你做科研——写给中小学教师》这本书不仅有效提高了一线教师的科研素养，促进了教师的专业成长，同时也满足了部分教师的“功利性”需求。该书能够达到这样一个积极的科研效果，也算是了却了我作为一名科研人多年来的夙愿。

然而，《手把手教你做科研——写给中小学教师》这本书只是满足了部分中小学教师做课题研究的一些需求，而广大教师对教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等诸多研究方式还相对比较生疏或知之甚少。尽管网络上也有一些相关的科研知识，但相对来说理论性比较强，缺乏系统性和规范性，因此中小学教师迫切需要更为系统、科学和专业的科研指导。基于此，我前期做了科研现状调查、写作素材征集以及网络资料查询等多项工作，并在此基础上撰写了这本科研普及读物《科研可以这样做——写给中小学教师》，希望能够为中小学校的科研事业略尽绵薄之力。本书共六章内容：第一章主要回答了老师们关心的“教师需要多样化研究方式”和“多种研究方式的联系与区别”两个问题，让老师们明白多样化研究方式的重要性，了解多种研究方式的联系与区别，以便于更好地开展研究工作；第二章至第六章，分别对教学反思、教育叙事、教育案例、教育随笔和读书笔记等几种常见的研究方式进行了深入解读，并融入了大量来自于一线教师的典型案例，具有很强的指导性、实用性与可读性。

我认为，本书有以下几个亮点：

（１）重点突出。每一章节的内容逻辑清晰，重点突出，主要回答了一线教师关心的重点问题或难题，即各种研究方式是什么？为什么？怎么办？让老师们做科研的思路更加清晰，操作起来也更加得心应手。

（２）案例丰富。根据不同章节的内容需要，本书中融入了大量的典型案例，而这些案例全部来自于我们身边的中小学教师，可信度高，非常接地气。

（３）实践性强。本书每一章节的内容既有理论性知识的阐述与解读，也有大量案例的分享与评析，具有很强的实践性和可操作性，希望广大教师真正做到“一学就会，一用就灵”。

（４）针对性强。本书的读者群主要是中小学教师（包括幼儿园和中等职业学校教师），他们都可以在本书的指导下开展实践性研究工作，促进自身的科研素养提升和专业成长。

（５）可读性强。本书文字朴实无华，语言浅显易懂，案例典型，评析到位，还引用了大量专家学者的科研观点。正如某教师读完部分章节后这样评价：“读起来很流畅，一气呵成，感觉特别好。”

不言而喻，这是一本可读性、针对性及实践性都比较强的科研工具书，是一本接地气的、有指导意义的科研普及读物，是一本指导中小学教师开展研究工作不可或缺的“科研指南”。

（四）

瑞士作家凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”德国思想家歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”其实，在每一个人漫长的生命成长过程中，都需要多阅读一些好书，从中汲取激情、自信和能量，奔向美好生活的“诗和远方”。

我希望，本人拙著《科研可以这样做——写给中小学教师》能成为您生命成长中的那本好书，能够给您的科研工作带来些许帮助，给您的教育事业带来新的生机，给您的教育生活带来温馨与快乐。

亲爱的老师们，感谢您在百忙之中阅读本书，期待您在阅读之后能够积极付诸科研行动。如果本书对您的科研工作有所启示，对您的专业成长有所帮助，那将是本人的最大欣慰，同时也将是对一名科研工作者多年来孜孜以求的最好回报。

“尘劳迥脱事非常，紧把绳头做一场。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”

本书一些科研拙见虽是千虑一得，反复审校，但时间和精力所限，纰漏之处可能在所难免，敬请广大科研同仁斧正，谢谢！

作者  2022年4月

（作者胡远明，郑州市教育科学研究所。本文图片来自于惠济区实验幼儿园，深表感谢）

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