| 通过聆听殷飞教授讲解《家园合作，推进幼小衔接科学化进程》，让我们对幼小衔接工作有了更清楚的认识，至少来说我们要把握住工作的核心。 1、注重幼儿的全面发展。正确认识孩子的入学，一二年级就是孩子学习习惯培养的关键阶段，避免超前知识的学习，避免热剩饭，幼儿阶段和小学低年龄段都是养成教育。孩子任何一个方面的发展都会影响其他方面的发展，动作发展、情绪稳定、生活自理、生活习惯、同伴交往、任务意识、学习兴趣、学习习惯等方面都会相互促进、相互影响，在观察儿童的基础上，我们要全面看、整体看。在生活中、游戏中、交往中、家园共育中逐渐渗透，一致教育，形成合力，帮助幼儿良好习惯的养成，促身心全面协调发展。 2、把握幼小阶段的重点工作。正如殷教授所言“幼小衔接1-2-3.一种感觉：学习感，（过程的挑战性、教师的差异性、学校的集体性）要有挑战突破，避免习得性无助。两种意识：时间意识+任务意识。三种能力：自理能力+自控能力+交往能力。”学习感对幼儿来说，始终保持一种好奇心探究力，这种内在的驱动力是需要保持、挖掘、强化、重视的。时间意识和任务意识的培养就可以放在大班重点开展。自理、自控、交往能力也是在小中大班不同年龄段有所侧重，我想这些都是关键的幼小衔接工作的核心元素。 3、树立正确的人才观。基本素养准备大于知识准备，如何看待一个人的发展，就如前段时间叶平枝教授所言“我们要看见儿童，看见未来。”长远的眼光看待人的发展，或许在培养孩子的时候，我们就会更加清楚的知道要往哪里发力。突然想起来一句话“教育的目的就是让孩子开悟。”要让孩子从小事上体验到成功，看到自己的成长，看到自己的力量，这种内驱力显然是宝贵的。 事物总是繁琐杂乱的，通过一些现象我们还要看到本质，幼儿的深度学习是当下需要做的事情，教育的工作也是深层次的系统化的，蜻蜓点水的浅尝辄止显而易见是不合时宜的。社会需要高质量的教育，高质量的教育要让孩子终身受用。 |
