| 做大语文老师 教时代接轨少年 ——听学科培训及学新课标反思 郑东新区商鼎路第一小学 王璐 近日，我们对陈晓静老师的语文学科培训进行学习，她对本次语文五年级全区抽测做出了具体详细的教学指导。时代在不断的变化，传统的试题已经不再适应时代要求，如何提高学生核心素养，如何让学生解决生活实际问题成为考查的重点。陈老师对照本次抽测卷子，给我们进行深入分析了试卷考题方向的改变，并对照中考卷子，指导老师今后在教学过程中要多思考试卷考题的方向，真正提高学生的核心能力。在今后的教学中，我将在以下几个方面进行教学调整： 一 重视书写，落实基础积累 通过本次抽测，陈老师说到，孩子在诗句运用等方面比较熟练，但是对于学生默写古诗句，规范正确书写汉字，这方面的训练强化还不够。在新版本的《语文课程标准》中，着重体现了语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是工具性和人文性的统一，语文课程应当引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。培养学生语言文字运用能力，在学生的学习过程中力求创造真实的学习过程，培养孩子终身学习求真创新精神。 在新授课上，我会多关注识字教学的方法，通过分类识字、字源识字等方法，感受中国字的字形之美，感受汉字的历史文化，让学生真正的感受到汉字是一种艺术，激发学生热爱汉字文化的热情，并从中写好字；在书写规范上，我会在每天布置15分钟的书写作业，在延时开始的15分钟和学生共同书写，书写优秀的进行随机展示，教授相关的笔划书写要求，师生共同书写，调动学生的书写兴趣。 新课标中对古诗词的积累提出了更高的要求，除完成书上相关的积累之外，还提倡学生拓展课外的名言警句或优秀文章。在作业设计上，我会让学生根据每天的新授内容进行拓展，多积累多归类，也可以在课前5分钟，让学生分享他们拓展的相关知识，提倡学生多积累多摘抄，利用零碎时间进行积累。 二 引领阅读方法，高质量鉴赏美文 陈老师对试卷分析时，重点指出：试卷会在一个大情境下，利用大段的文字材料让学生梳理问题，提取有效信息，解决相应问题。这是新课标所提出的学科素养四方面”“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的能力体现。因此在阅读指导方面，更要关注课堂的有效提问，课堂上要有层级的问题，让学生整体阅读，精准分析，俯视整个文章的文化价值，拓展文本背后的精神世界。要和学生进行深度对话，让学生深入阅读，不能只局限与把文本内容讲清楚，要让学生用同样的方法鉴赏同类文本。例如巴金的《海上日出》教授学生用太阳的变化学习日出的顺序，课下就可以用同样的方法阅读《沙漠日落》。在阅读引领上，要落实学生的课外阅读，新课标中指出四五年级阅读量要不少于40万字，在每天的作业分配上，要让学生有20分钟读课外书的时间。每天的午读时间要明确学生的阅读内容，师生共读，做好课外阅读的引领教学，并在班级进行多形式的阅读活动，落实好每一项阅读活动。 三 学会表达善交流，学会梳理和整合 陈老师明确指出：学会表达和交流，这是最重要的，在生活实际中是最务实的，它是输出层面。要让学生在具体情境中反复联系运用，并且要和学生共同探讨梳理和整合的方法。我在教学中发现，很多学生在语言表达上不尽人意，个体上词不达意。在今后的教学中，我会设计更多的口语表达的环节，让学生在课堂上和作业设计上都能够愿意说话，慢慢梳理自己的学习过程。 语文课程是一门实践性很强的课程，要组织学生开展多种多样的语文实践活动，如读书报告会、思辨研讨会、诗文朗诵比赛、辩论比赛、演讲比赛、戏剧节、新闻采访、研学访古等。通过丰富的语文实践活动，让学生在真实的活动情境中，获得语文素养的提升。 陈老师的学科培训给我很大的启发，让我及时反思，调整今后的教学方向，时代在不断变化，传统的教学会让小学和初中甚至高中脱节，我一定认真反思，认真研读新课标，调整自己的教学方向，以下是我对新课标所提出的学习群的反思： 第一，落实语文学习任务群教学。对义务教育阶段而言，学习任务群是一个新事物，教师要深入理解学习任务群的特点，要充分利用统编语文教材的单元设计，构建符合学生学习实际的学习任务群，组织好课堂教学。这就需要教师必须有单元整体意识，将每一节课、每一点学习内容放在单元整体框架之中，实际也就是学习任务群之中去考虑，才能充分发挥学习任务群的教学价值。当然，我们可以以教材的单元构建学习任务群，也可以突破教材编排，根据实际需要去重新构建新的学习任务群，以学习任务为驱动，完成课堂教学目标。 第二，创设真实具体的学习情境。语文课程的实践性很强，语言文字的运用需要在具体、真实、富有意义的情境中，去学习、积累和运用。特别是学习任务群，更需要在大情境之中去实施。因此，我们需尽量为学生创设具体真实的学习情境，让学生置身于富有意义的活动情境中学语言、用语言，从而培养学生灵活运用语言的实践能力，而不是靠死记硬背和机械刷题，一味追求所谓的“分数”。创设真实的生活情境自然重要，但语文学习也要重视语言环境的创设，也就是我们常说的“语境”，在具体的语境中学习语言、运用语言，是语文教学必不可少的条件。 第三，多种课型相互结合。我们要突破过去较为单一的教学课型，采用丰富多样的各种课型。特别是阅读教学，需突破单篇文本精讲精练的形式，将单篇文本教学、群文阅读教学、整本书阅读教学等不同课型有机结合，才能全面培养学生的阅读素养。 整本书阅读是新课标重点倡导的，要把整本书阅读教学的重点放在引导学生的真实阅读上。只有学生真正阅读了整本书，才谈得上去分析探究。对初中学生而言，我认为不要将整本书阅读搞得太深、太复杂，免得挫伤学生阅读整本书的兴趣。如果学生能真正按照课标要求，读够足量的书籍，哪怕是许多地方读得不大明白，对于学生的语文素养发展来说也是大有益处的。 通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！ |
