| 《胡萝卜先生的长胡子》是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须引发的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。本单元的语文要素就是一边读课文一边预测接下来可能发生什么事情，选编这篇课文的目的是加深学生对预测这一阅读策略的认识，并尝试运用。 前不久，听一位老师的随堂课，这位老师觉得是有可取之处的。首先，目标精确。通过研读教材和教参，这位老师着重训练学生“预测”这一能力，采用阅读提示的方法，一边读，一边预测。在教学中，这位老师有目的地采用了五次停顿，来让学生预测。一是在课堂开始的时候预测黑板上的一条线，奠定预测的基调；二是预测胡萝卜先生发愁的原因；三是预测沾了果酱胡子会怎么样；四是预测小男孩看到风筝线会怎么样；四是预测鸟太太看到风筝线会怎么样做；五是预测故事的结尾，胡萝卜先生的长胡子还会被用来当什么。通过这五个环节的预测活动，学生能够打开思路，通过有依据的预测，更加深刻的理解课文内容。落实了预测这一语文要素。其次评价到位，环节流畅。当学生站起来回答问题的时候，这位老师会先鼓励他们的积极参与和勇气，同时用精炼的语言总结学生的发言，对下一位发言的学生做出有方向性的引导，学生的发言是有指向性的。最后，学生参与度高。因为本身这节课是充满想象空间和趣味性的，学生能够通过各种方法做出符合实际的合理的想象。在预测故事结尾的时候，这位老师让学生在发的小纸片上用两三个字写一些胡萝卜先生的长胡子还可能被当成什么，学生写出了很多新奇的想法，比如当登山索、跳绳、拴狗绳等等，特别生动。每位学生都参与其中，达成了学习目标。 这节课也存在不足之处，也是这位老师今后需要努力的方向。首先，如何处理好多媒体和书本的关系。在整节课，这位老师的文字、插图都出示在了多媒体上，学生仅仅翻开课本读了一个阅读提示，像这样完全放开了课本，对学生是不是真的有利呢？其次，关注教材细节。解读文本的方法每个人的角度不同，但是主要脉络应该梳理清楚。这篇童话同样用到了反复的情节，这位老师没有让学生关注到“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着”以及“胡萝卜先生不知道”这两个细节，所以学生在续写故事的时候都会让自己选择的小动物非常有礼貌，去问一问胡萝卜先生的意见，但是结合生活实际去预测的话，也能算得上合理。所以在分析教材的时候，应该关注教材结构上的特点，关注到更多细节才能预测地更加具体。最后，注意力应该在学生身上投入地更多一些。当这位老师在发完小卡片让他们写字后，当问题结束，有一部分学生在用马克笔在卡片上画画。课堂上面，在纪律上和习惯上应该多多培养学生，养成用到文具就用，不用文具就收地习惯才好。这位老师应该在写完卡片之后，立刻让学生把卡片收起来，这样学生才能收好心进入下一个听故事的环节。 想要上好一节课需要不断地打磨，想要上好每一节课需要长期地钻研，唯有在实践中不断反思，不断总结，才能让自己的课上得更好。虽然没有完美的课堂，但是要对自己有更高的要求，不断进步，真正让学生学有所得，老师教有所获！ |
