| 乘信息技术之帆，品异国风情之美 ——《威尼斯的小艇》第二课时教学反思 桃子 教贵有思，思则有进。于我而言，生命中的每堂课都是一次崭新的历练，这历练不仅打磨心性，更让我反躬自省、丰富经验。从未上过信息技术与课程融合课例的我，在不断地学习、研究、探索、修改中，再一次发现了新的教学天地。这节四十分钟的课，带给了我无尽的反思与成长...... 我所执教的《威尼斯的小艇》，是部编版教材五年级下册第七单元的第一课，它是著名作家马克·吐温的一篇文质兼美的散文。课文借威尼斯独有的标志——小艇，运用动静结合的描写方法，展现了水上名城的风光韵味。因为是异国风光，考虑到学生可能对于威尼斯并不熟悉，于是在第一课时的教学中，我便以地图定位置、视频展风光让学生对威尼斯这座水上名城有大致的了解，这也为第二课时理解课文内容，感受威尼斯之美奠定了基础。所有的准备只为呈现一个美丽而又古老的城市——威尼斯。 一、视频入境 课堂伊始，一艘小艇活灵活现，我领着孩子们回顾了小艇的样子：像独木舟、像新月、又像水蛇，又长又窄又深、两头翘起却轻快又灵活，倘若坐在这小艇里游览威尼斯会是一种什么样的感受呢？于是“我让船夫驾驶着小艇来喽，我们一起坐在船舱里，皮垫子软软的，我们坐着小艇穿过不同形式的石桥，和来往的船只打招呼，热情好客的船夫和我们欢声笑语的聊着，我们打开窗帘好奇地张望了两边古老又美丽的建筑.......”视频的播放将孩子带入了威尼斯、带入了正在行驶的小艇上，和着美妙绝伦的音乐，此情此境，谁能说这不是场美的享受呢？ 二、图片入景 在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一段时，我首先让学生抓关键词去理解，学生很容易找到了“操纵自如”，于是顺水推舟，出示表格，让学生思考是从哪几个方面来描写的并完成表格的填写。孩子们走进文本之中，很快的总结出来，随之图片展示，让学生于视觉、听觉之中去感受“不同情况下，船夫的驾驶技术的高超”，从而入景怡情，体会威尼斯的小艇独特的魅力；在教学威尼斯夜色静态美之时，唯美的威尼斯夜色图片，完美的将学生带入了威尼斯夜之美中，这美是那么的静谧、柔和。 三、音乐入情 在轻柔美妙的音乐中，威尼斯之旅如梦境般美妙华丽，每一段背景音乐的响起，都能够感受到小艇独特的魅力与情趣，也让威尼斯的动态美、静态美活灵活现，绘影绘声。音乐入情，以情入趣，让学生在视觉、听觉、交流、想象中去感受“人动则艇动，人歇则艇歇”的动人画卷，感受威尼斯独特的魅力，进而激发学生了解世界多元文化的兴趣。 慨叹教学信息技术的融合得以让语文课美轮美奂，这是视觉的盛宴，是听觉的享受，是情感的融合，是思维的迸发；纵然很美，但仍有遗憾，本节课朗读缺少教师的指导，朗读形式单一，没能以声入情、声情并茂，这将是我修改并得以成长的地方。 一路走来、一路历练，愿我们上的每一堂课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光，若能心怀笃定，方可行至更远。 |
