本月学校进行了“生命课堂”活动，收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。下面我谈谈自己的体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
我总怕学生不会，总爱给他们指一条明路，总怕他们南辕北辙。于是我不厌其烦，反反复复，把自己叨叨成了一个“祥林师”，掉进了“有一种冷叫妈妈觉得冷，有一种不会是老师觉得你不会”的自以为是的坑里，难以自拔。有时候问题的解决还是因我明显“暗示”轻易得到解决，甚至有时候还怕学生不按自己的想法去思考，想方设法堵住了学生“出轨”的想法。我牵着他们走，尽一切力量用自己的语言去诱导他们朝我想要的方向走去。应该使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
“生命课堂”活动是一个很好的学习交流平台，经历一个月的听课学习，我深刻地感受到自己平时教学的不足，需要提高的地方太多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，要努力提升自己，不断向有经验的老师学习，多对比，多反思，提高课堂教学能力，成为一名好老师。
