“双减”下“能呼吸，有留白”的作业
优智外国语
在“双减”政策的真正目的是教育返璞归真，让学生能呼吸，有留白，常欢笑；让知识有色彩，能说话，常交流。扎实落实双减，有创新的开展双减，主要责任是老师。做为一线数学教师，我也在常思常想。要设计出高质量的作业，要很好地指导学生完成作业，我们需要的能力还有许多，如应变能力，逆向思维能力，知识汲取与迁移能力，观点捕捉与淬取能力，学科关联与知识整合能力，我们的拥有一桶水才能满足那一瓢水。我们在实际教学中寻找适合自己的，适合学生的有效课堂，有趣作业。
一、“找”数学，让知识集中化
我们在学习新课前都会让孩子预习，并且对预习也有不同的要求，我也要求孩子们“能读，会想，略知道”，可是双减政策下，我觉得这些要求不完善，起不到课堂的润滑剂。于是，我对预习提出了新的要求：“新旧知识的联系从哪儿来，到哪去，更远在哪里”，这三个要求让孩子们在课下积极的忙活起来了，有翻找以前的知识，有咨询家长的，有查阅资料的，有联系生活的………。以我讲四上的“平行与垂直”的第一课时为例，孩子们积极参与，准备充分，小组合作游刃有余！让我震惊了，也让我觉得孩子的脑回路太强大了！孩子兴奋不已，总担心自己的探知秘密被别人说了，联系前面复习了第三单元的线段，直线，射线及角，还有平面图形（孩子说平面图形是有线段组成的）。孩子们汇报，我板书，思维导图式的学习就此展开。
带着问题 预习知识点
二、“玩”中学数学，让知识形象化
在数学上动手操作活动，帮助孩子把知识变得直观化，可摸，可动，可比，使知识有动感，表达有依据。比如：在学习平行四边形的时候，我布置周末作业（动手做一个长方形框架），在周一上课时，孩子们带着各种材质的长方形框架，大小不一，色彩缤纷，在小组合作探究时，发现了向左，或右拉动，形状就变了，以此为动机，引出平行四边形，然后通过测量，验证，发现了变化后的平行四边形的特点，并且在平行四边不断变化的过程中，发现比长方形变矮了（让我非常意外，我就把平行四边形的高推出来了）整个课堂弥漫着探索求知的欲望，孩子们把课堂带入自然，把知识带到玩乐。把抽象思维形象化，把逻辑思维简单化，让知识知识可视化
三.“画”数学，让思维飞跃
在双减的呼吁下，单元整合设计作业成了新方向，它使我们的教学有方法，知识有联系，孩子有思考。讲完了第五单元的《平行四边形和梯形》，再加上在前面的预习中孩子们抛出的线和角的第二单元《线段 直线 射线》之间的相互联系，我精心设计了一个思维整合导图，利用一节课的时间，孩子们在画点中画出线，在线的分类中复习了线段、直线、射线和角，又有两条直线的而位置关系，孩子们想到了平行和垂直，在画垂线和平行线中，会画精准的而长方形和正方形，又想到平行四边形和梯形，整节课我的角色有老师转化为执笔者，而我可爱的孩子们成了知识的运送者。课后我布置的一项作业，“如果你喜欢这样上课，你把这节课设计出来，我们来评比。
四、“秀”数学，评价有“甜蜜”
第二天上课时，我收到了一份无比珍贵的礼物，让我眼前一闪，一幅幅各色的整合画卷，知识齐全，概念精炼，分类丰富的思维导图，虽然平常我也让每个单元都做一次，但是我只能说这次是小巫见大巫。我遵守诺言，分小组评比，优秀的作品个人积分加5分，两朵“小红花”上墙，每人一支棒棒糖。此时，孩子们有多开心
“双减”背景下，作为老师的我们除了更加有效的备课之外，还应该改变“作业观”，让“作业”不只是“作业”，而是思维与能力的提升，告别传统的作业模式，让“作业”在孩子们手中呈现出新的可能。双减政策进入课堂，参与孩子们的生活，犹如“春江水暖鸭先知”，我们让鲜活的理念落地生根，才能在我们课堂上倾听到生命拔节的声音。“双减”政策下，提高课堂效率，优化作业设计，减轻学生负担，是我们每一个教育者的当下最重要的研究，为此，我们将减量提质备在每一节课中，将快乐和思维活动设计到每一项作业中，真诚的和“双减”并肩前行。
