| 拼音教学要扎实、有效 ——《ɑo ou iu》教学反思 今天上午第二节课，我讲授了《ɑo ou iu》公开课。对于初次教一年级的我来说，这一切都是全新的。不熟悉的学情、全新的教材，在压力的驱动下，课前我会查阅相关资料来汲取知识。课前我主要做了以下工作：翻阅低段课标，明确要求，进一步了解拼音教学的方向；熟悉教学用书，了解整一单元的教学目标及本课的教学目标，做到目标熟记于心；在网上搜索优质课案例，给予授课灵感。 在充分了解教材之后，针对我们班的学情，我制定了第一课时教学目标：1.认识复韵母“ɑo、ou、iu”，能读准音，认清形。2.读准“ɑo、ou、iu”四声，正确区分“ui、iu”。3.正确书写“ɑo、ou、iu”。在教学环节上，我力求通过创设情境、参与活动的形式，调动学生的学习兴趣，让学生参与到自主学习中来，以达到良好的学习效果。 反思本节课，设计的主要亮点在于：1.引导学生仔细观察图画，能够按照由近及远的顺序观察，海面上、天空的事物，从而发现隐藏的复韵母，以锻炼学生的口语表达能力，训练学生能够说一句完整话的能力。2.关注拼音发音，通过讲解简单的发音方法，让学生在自读、同桌互读的过程中，正确读好三个复韵母；通过复习标调歌，引导学生自主学习，上台给复韵母标四声调，巩固已学习的知识。3.关注低年级学生特点，在二十分钟时，引导学生做声调符号操，在活动中适时调节学生的学习状态。4.注重练习，在课堂上加强检测指导。本次教学，我结合课下常考查的看图拼写音节题型，增加了课堂练习环节，以达到巩固知识的目的。5.展示评议学生作业，给予学生充分的练字时间，让学生多说、多观察，用红笔适时展示修正。 上完本节课，我更多的也需要反思：如何才能在课堂上，给予学生更多的练习时间，在试错纠错中，巩固学生的学习效果： 一、增加练习时间，学与练同等重要 因为我发现在本次教学中，有一环节反映出了问题。当我在教读两拼及三拼音节后，让学生在“走迷宫”中拼读音节时，我发现学生的出错率很高。我需要反复去纠正，引导学生在自己读、集体读的过程中正确认读。这说明在环节的设计上，我仍需要加以斟酌，多增加学生练读、互动读、小组读的频率，而不只是个别读、集体读的单一形式。当然，学生学习的时间要有充分的保障，要加强读与听的练习，课堂练习、学生的消化时间更要跟上，否则一些孩子在课堂上会带着错误走出教室，得不到及时纠错、指导。 二、拼音书写要多元，更要结合教学目标 在拼音教学时，我通常会让学生单一抄写本节课需要认读的拼音。在学习复韵母之后，学生会接触更多的音节词，四声调标调也是需要重点掌握的知识点。在杨主任评课时，她的建议给予了我很大的启发。我们设计本节课的书写任务时，可以适时结合本节课的教学目标。本节课其中一个教学目标就是读准“ɑo、ou、iu”四声，第二课时也明确要求学生要会写音节词。所以，本节课我可以更改书写任务，引导学生将三个复韵母各写四个，并且标出四个声调。一方面，可以检测学生的书写效果，另一方面也可以巩固学生音节标调的学习规则。 三、转化为学生思维，为问题搭桥 在课的伊始，我引导学生从图片上寻找拼音“宝宝”，但忽视了每个孩子回答的都是图上观察到的内容。其实，变换一种问问题方式，可能会更符合儿童思维。“我们今天要学的三个复韵母就藏在图片上的音节里”，进而出示有复韵母的图片。当区分“ui、iu”时，可以给孩子发现、表达的机会，将老师引导转化为学生自主发现，相信也会得到不一样的学习效果。 每一次讲课都是一次成长的机会，尤其对于初教一年级的我来说，更要多反思、多总结。在教学设计中更应多一些思考、多一些学生视角。相信在试错练习、反思教学中，我的教学会更进一步！
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