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频数分布表与直方图教学反思
数据分析观念是统计与概括的核心内容。发现学生的数据分析观念，最主要的方式就是让学生体会到统计的作用和价值。这节课以学生自己研发的丰富多彩的统计图导入，贴近学生的生活，激发学生的参与热情，又突出了核心的内容，如何去描述数据，是一个简洁明快、切实有效的导入情境。接着，以学生身边的事情，如如何选择身高相差不大的40名同学参加广播体操比赛这一现实问题。自然地将学生。引入本节课核心内容的探究之中，较好地实现对学生数据分析观念和应用意识的培养。运用层层递进的设问，启发学生深入思考主动探究，使得全体学生能够参与到教学活动中，学生的主体地位和教师的主导地位实现了和谐统一。在统计与概率的教学中，建议教师通过设计贴近学习生活的具有可操作性的学习活动，让学生亲身体验自己身边存在着无数的事例是由数学来解决的，加深学生对数学有用性的理解，让学生经历问题急的全过程，暴露出学生解决问题的弱点，通过独立的思考交流互动，教师点拨等方式解决困难，从根本上清除学生的薄弱点。在教学过程中，我们可以用关联的问题串引导学生展开自我思考，步步深入，让学生思考并交流后，逐步悟出解决实际问题需要从哪些角度分析问题，怎样整理数据。描述数据时数据分布更加清晰，便于探究到数据中的有效信息，问题串的设置减少了问题的难度，有利于全体学生主动参与到探究活动中来，在校本教研活动中，我们可以发挥群体智慧。研讨怎样引导学生发现生活中的问题，自主的分析问题，解决问题是数学学习走进走出课堂，以期培养学生提出问题的意识，提高知识的应用能力。 |
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