起这个题目时，我也在思考，语文老师的语文课还有不是语文课的吗？
之所以发出这个感慨，还是因为小师姐的一堂课。
国庆节前，小师姐给我发信息说自己要去录播教室录课，一波三折，最后终于没有错过她的《秋天的怀念》。
接下来，我要复盘师姐的这堂40分钟的真正的语文课。
一、导入
但丁说过”世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。“
《秋天的怀念》写的是史铁生对母亲的怀念。
二、了解作者
简要介绍史铁生的情况，用课下注释点明散文集、小说集。
三、动情地朗读
用朗读的方式感受文章的内容，注意朗读速度适中。
（我最最最欣赏的部分来了！）
四、诗意地说话
有一种爱叫做……
五、细腻地品析
精读三、四自然段，话关键词语，品细节中母亲对儿子的关爱与深情。
六、深情地背诵
背诵最后一自然算，思考菊花代表什么，我和妹妹读懂了什么。
首先来谈导语，我讲秋天的怀念，从史铁生下手，讲瘫痪又是尿毒症的他如何完成写作，如何战胜生活。小师姐扣题，用母爱来讲本课，直捣本文主题，也应和了单元主题”挚爱亲情“。整体思路上没有割裂单篇和单元的关系。
其次，谈作者介绍。我发现自己在讲课时，总是在作者介绍上花费大量的时间，用自己的阅读代替了学生的阅读。当我听优秀教师的课时，我发现，他们对作者的介绍是依据课下注释，多一些扩充，但是作家生平和作品是广告式的吸引学生课下去阅读。作者的写作背景固然重要，但是在语文课中不可喧宾夺主。小师姐处理得很恰当，她给学生了一个大大的预告，让学生自己去探索未知领域。我记得暑假听王君老师讲《陋室铭》说刘禹锡的人生，她用刘禹锡的一生作为线索，对刘禹锡的作品进行分析和讲解，看完实在佩服这样的语文课，没有足够功底的我，还是需要摸索和学习。
接着，是我想要讨论的重要内容，也是引发我”语文课“思考的部分——”诗意地说话“。我们语文教学是为了什么，是走向哪里，我想小师姐这个设计，也是她的思考。这个部分给了一个句子“有一种爱叫做”，让学生通过朗读填写此句。我对照自己的课程，我所对应的部分是“总览全文，把握作者情感”。这样的标题设计，没有美感，只是简单指向教学板块，并且我设计的板块只是模糊的把握，没有针对性的认知。同时，我发现，诗意地说话，首先要诗意地书写，然后才能表达，学生用时间，在书本上批注，组织语言然后进行表述，这里有多种语文素养的培养。
最后，谈谈课中的转场语。上课的模块用流程图展示很简单，但是转场语不仅能解释、加强活动间的逻辑性，还体现了高手的能力。谈论完诗意地说话，小师姐放了一张节选自《我与地坛》地文字，她标红了这样一句话：“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。这句话引出史铁生内疚、后悔的感情，然后转场至母亲对儿子的关爱与深情的细节书写。在讨论完细节后，有用《合欢树》中的一段话，加重了作者的悔恨和后悔。使得本课教学最后的“深情地背诵”探讨的“读懂了什么”有迹可循。我这种总是把所有话罗列到一起的无效堆砌是真的没有艺术可言啊。
就这样，这节课从“动情地朗读”“诗意地说话”“细腻地品析”到“深情地背诵”各部分皆有所侧重，并且完成了三个教学目标，我坐在录播室的玻璃窗后拍手称赞。
这才是一节语文课应该有的样子啊。
记得师傅读过一篇专门写小师姐的文章，吊好一锅汤，需要时间，需要耐心，需要不断地去磨课。师姐做到了，语文课也上成了“语文课”。
我也要叩响语文课之门，成为真正的语文老师呀。
