| 摒弃功利心，做纯粹教育 文/荀敏霞 今年一开学，我拿到分班名单时，一个名字跳到我的眼前，怎么这么倒霉，他又分到了我们班上。唉！难道上辈子我欠他不成，竟然这么有“缘分”。 他写作业慢得不得了。去年，没有课后延时，在家写作业，他每天都能写到12点多。延时之后，老师看着他写作业，一节课写不了几个字，天天都能把老师急死。尽管老师在他的身上花费了比别人多几倍的努力，可期末考试他仍然给了我一个大大的不及格。在他身上，我真真正正体会到了什么叫“挫败感”。 既然事实已定，那就平静地接受吧。平心而论，这个孩子只要不提成绩，其他方面都挺好。上课回答问题时，口头表达是没有问题的，特别爱动，热心班级劳动任务。 回想去年一年对他的管理，我都在成绩上跟他死磕着，生怕他拉低我们的平均分，除了催他交作业，几乎跟他没有别的话题，可他的考试成绩依然是班上倒数第一。 思考再三，今年不妨对他放平心态，泰然处之。暂且先把他当成一个孩子来看待。因为他在第一排就座，我们班的收作业习惯是，语文作业交到第一排，当然，这个重任就落到了他的肩上。因为去年一年他都跟着我，对这个流程也非常熟悉。所以，第一天收作业，只有他们小组整理得最好。一个个本子、一本本巩固，就像艺术品一样，被他排列得整整齐齐。 之后，我在班上就把他们小组的作业排列，当成样板在班上进行展示，告知其他收作业的孩子，以后收各科作业都要照着他标准做。那一刻，他的脸上分明露出了得意的神情，这是我第一次在他的脸上看到这种自信阳光的笑容。这个笑容深深震撼了我，这才是一个十岁的孩子脸上应该有的笑容。 那天，令人出乎意料的是，在语文巩固的讲评课上，他的听课状态较以前有了明显的变化。他听得特别认真，订正的字也很工整，可以说，我从来都没有想过他能写这么工整的字。下课我就把他叫到了我身边。我跟他说：“你的巩固上，这两个订正的字真工整，都说‘字如其人’，只有这两个字才配得上你这个人。如果，你的巩固都能写得像这两个字一样，坚持一周，我就在班上给你写一封表扬信。” 表扬信，可是我们班最高级的奖赏规格，这他很清楚。他听后用一种异样的眼光看着我：“真的吗？老师，你真的可以给我写表扬信吗？” “谁都可以得到我的表扬信，就看你自己努力不努力了。”我回答道。 我又根据他爱动的特点，让他负责清理班级的垃圾桶。因为我们学校管理的习惯是在早读时候检查班级卫生，因此我跟他交代，要比平时早到校。还真别说，他值日这一周，每天都把垃圾桶清理的干干净净，里里外外都被他刷了一遍，不太新的垃圾桶在他的打理下，又发出了低调的光芒。 第一周结束，我对班级工作进行总结时，对他赞赏了一番。谁知，下周一到校，他就让我看他的作业，完成的特别好。对于他我还要求自己，每天跟他说一句话，这句话不一定非要跟学习有关，努力跟他搞好关系。几天下来，他有了明显的改变。精神面貌上改观了不少，在走路队时，他能走到队里了，下午延时写作业时，也不似从前那样慢了。没想到，我只是换了一种处理方式，他竟悄悄地发生了变化。 这让我不得不反思，什么是教育？难道教育就等同于万里江山一片红的高分吗？以前，自己真的是太功利了，只顾盯着自己的成绩，没有把个性鲜明的孩子当成人来对待，既让自己痛苦，又让孩子痛苦。 今后，我要摒弃功利心，做到眼中有人，胸中有爱，因材施教，因利势导，做纯粹的教育。 |
