| 批改作业要注意的
批学生的作业，对的，打个钩；错的，打个叉；半错半对的，钩子上打上一点。还有什么讲究吗？ 有！作为一线老师的批作业没那么简单： (1)要看哪些作业全对，一会儿表扬。（2)哪些作业有典型问题，一会儿讲解。（3)哪些作业有错但没什么大问题，属于正常出错。（4)哪些作业的字迹潦草、题目意思没看清楚、出现漏题现象，要找作业的主人“一对一”说明。 办公桌上要收拾干净，批出来的作业按上面的四种情形，分为四叠，从左到右分别是：要表扬的，典型问题的，正常出错的，一对一说明的。刚开始不习惯，几叠作业会放错，“好”的放到“坏”的那里，错的放到对的那里。一段时间后会习惯。 批好了，要表扬的作业拍个照，典型问题的也拍个照，可以做成PPT。条件好的班级里实物展台，作业直接投影，还能拉大，那就不用拍照了。“要表扬的”和“典型问题”一般有关联。比如，表扬答题完整的，又指出答题不完整的。讲评作业先表扬好的，再是指出不好的；看完了不好的，再看好的，好的作业真是好。 能在教室里批的作业，尽量在教室里批。教室里批改，学生会围上来看，哪个作业本错得多了，他们会发出惊讶声，惊讶声比老师的批评还有分量，学生的最大痛点不一定是来自成人世界，还来自伙伴世界。看到正确率高的，同学们也会发出喷喷声，喷喷声也绝不亚于老师的表扬。词语抄写默写、背诵内容抄写默写、名言俗语抄写默写之类的作业，可以在课间批改，有错的同学可以立马订正，这类作业的订正不担心“抄答案”的情况。一个课间不可能批好几十个作业本，先批中后等生的。成绩优秀的学生错误很少，订正习惯又好，后批不要紧。 作业要“先批后讲”。特殊情况，像要开会、参加教研活动，可以“先讲后批”。讲评的时候，学生把错误的地方改过来，改过来的地方画一条小波浪线，表明这道题自己做错了，是老师讲后改的，不然学生以为都是自己做出来的，复习时不当回事了。“先讲后批”，作业本上错误率少了，老师批的速度快了，学生订正的速度也快了，但这一招要少用。经常使用，后进生肯定不认真，自己做了也是错的，反正老师要讲的，等老师讲了以后再写上去多省事。学生不知道错误有错误的价值。错过了再看正确答案，跟老师讲了答案写一下有很大区别。至少读题能力长进了。有一些同学正确率低的原因是读题能力弱。他们不是不会做，而是题目意思没搞清楚，或题目意思理解错了。 还是那句话：“教育无小事，事事需用心”。从批改作业中既能提前避免学生订错的无效，又能够促使学生良好作业习惯的养成。一线带班过程中，发现问题就要及时思考方法，不断修正改进，随着时间沉淀，就会形成出自己带班“宝典”。 |
