| 小学数学“合作探究”中出现的问题及原因分析 二七区王庄小学杨珍珍 “合作探究”是小学数学课堂的重要学习方式，为学生发展提供着重要的作用能够依据学习目标，围绕本节课或者本单元的重难点知识，给学生亲自参与知识获得的过程。但是，在小学数学教学过程中，“合作探究”环节还存在一些问题，需要我们克服。 一、教师方面 教师合作探究意识不足，教师们重视学生成绩，习惯步步引导的教学，教师不放心由学生自主学习，学生不能真正实现课堂思维的培养。个别教师问题设置不科学，难度把握不好，过于简单或者过于艰难，失去了原本的意图，教师提炼问题的能力还有待提高。并且还有的教师没有转变观念、没有掌握“合作探究”的教学策略，缺乏课堂实施的经验。 二、学生方面 在学生方面，学生依赖老师的讲解，并且大部分同学就此搁笔，等待老师解决，就像嗷嗷待哺的雏鸟，没有转换问题的意识，在老师方面，老师主要以成绩为最终目标，追求立竿见影的实效，只要求会做题，反复强化应试练习题，不注重学生逻辑思维的培养，不愿意或者说不放心给学生大量的时间进行自主探索。因此，在我所接触的小学校园生活中，还没有广泛意义上的去实践，也许是一年两年，或者五年六年，见效久远但却影响深远。 为什么会有这种现象，我认为有以下原因： 1.教师们的学生时代就是在一问一答的传统模式下学习的，所以成为教师后也习惯于一问一答的传统课堂教学模式，认为以学生探究为主的课堂教学比较耗时，可能会造成教学任务难以按时完成。 2.教师备课时普遍参照教材知识和教参提供的教学建议，没有深入挖掘问题源头。 3.在当前的考试选拔制度下，学生成绩仍然非常重要，学校抓成绩，家长要成绩，使得数学的其他难以量化的素养和活动受到忽视。 因此，想要克服这些问题，还“合作探究”真实作用，必须找准原因，对症下药。 |
