| 转化学困生，要迎“难”而上 齐礼闫小学 张蕾 政治学家威尔逊和凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，“恶”就会滋生猖獗。 与此同理，教师在教学中要关注那些班级中学习有困难的学生，这样的孩子往往是教育教学视线的疏漏点，长期的被忽视和与班级中同学之间的学习压力，会造成他们的厌学情绪。如果这些孩子心理上的压力长时间得不到释放，厌学可能会变成放弃学习，甚至放弃对自我的约束，进而也更容易成为问题学习。 然而，学习困难的根源真的是因为“笨”吗？越是教育经验丰富的教师越是不难发现，虽然学困生大有人在，但是真正是由于智力水平低下造成学习困难的学生却是寥寥无几。除特殊学校之外，一般的九年义务教育阶段全日制学校中，智力有问题的孩子也是相当少的，更多的学困生是可以被“转化”的。 教师工作中的乐趣之一就来自于“转化”。胆小怯懦的孩子经过老师的教导鼓励，变得开朗自信；敏感暴躁的孩子逐渐变得沉稳踏实；各方面都不好的班级在新班主任带领下，转变班风，集体凝集力和荣誉感加强……各样的“转化”都能让教育者收获“化腐朽为神奇”般的快乐。但是“说起来容易，做起来难”，如何转化学困生，可以从以下几个方面进行： 一、找到原因，逐一击破。 就像医生治病要找到病因一样，教师首先要对学生的学习基础摸底，知道他究竟从哪里开始产生知道漏洞做到心知肚明。然后像医生治病一样，告诉学生从哪里跌倒就要从哪里爬起来。辅导过程中，要将最基本的数学知识教深教透，学扎实，练熟练。只有让学习有困难的同学首先具有最基本的学习能力，才能使他们主动参与学习中去，并带动班级的学习气氛向更加积极的方向发展。 二、听、读、说、写的基本练习要加强。 学困生大都有课堂上听讲注意力不集中的习惯，每到这个时候教师多让他们读和说，即便他们有“读不懂”、“听不懂”的口头禅，也要让他们的转化从“参与课堂交流”开始。能把题目读清楚就是进步，能说出自己对题目的理解更好，能继续正确列式和计算要在集体中表扬，甚至发到班级家长群中鼓励孩子的进步。学习的自信心会在这样的集体参与中逐渐加强。 三、过好计算关。 “射人先射马，擒贼先擒王。”数学中最基本也是最重要的技能就是计算，计算作为数学学习的最基础能力，影响着学生的后续学习。在小学数学教学工作中，计算教学纵贯六年的学习内容之中，是所有教学内容中最重要的部分。 计算的考核重点包括：四则运算、解方程、简便计算、解比例等，学生只有掌握基本计算技能，才能进行后续的学习。因此，对学困生的转化也要从计算入手，掌握了计算技巧和方法，他们的学习中也就有了最初的闪光点，也使得他们能够有精力面对学习中的其他问题。 四、培养良好的学习习惯。 学习有困难的学生基本存在上课不会听讲，没有良好的学习方法等问题这些问题一点一点、一年一年地积累起来，就像滚雪球一样，越滚越大，最终成为不好解决的学习问题。 因此，教师在帮助学生重燃学习兴趣的同时，绝不能忘记学习习惯的培养，帮助他们培养良好的学习习惯是学习转化过程中至关重要的环节。其中包括集中注意力的方法、预习的方法、复习的方法、听课的技巧等。 “木桶效应”告诉我们，如果班级中存在着“一块最短的木板”，教师一定要迅速将他补齐，否则给集体带来的损害是巨大的。因此，作为教师，要及时关注那些学习有困难的学生，不抛弃，不放弃，找准症结，及时解决，努力保证每一位学生能够正常地参与学习。转变学困生的道路难走，但是难也要“迎难而上”啊。 |
