由于疫情，我们不得不在开学之期进行线上教学。新的学期，我接受了新的班级，迎来了新的学生。对于这些学生，我们彼此缺乏接触。面对看不见摸不着的线上教学，我很难树立威信，一些课堂纪律也很难实现。面对学生参差不齐的情况，我感觉有点儿力不从心。所以起初我是迷茫的，同时也承受着巨大的压力。但是我不想轻易放弃，破罐子破摔。于是，我在摸索中不断尝试，寻求办法。
我们学校要求老师进行在线课堂授课，这样便于让老师通过摄像头观看到学生的学习状态，也拉近老师与学生的距离。在线课堂是新的上课途径，我是第一次使用，很多操作不熟悉，为了不影响上课效果，我在正式上课前与同事之间发起在线课堂，学习使用其中的一些功能，也共同探究如何更好开展教学。我们交流中发现插入课件，动画不能播放，导致课件中直接出示答案，不便教学，于是决定共享窗口进行授课。同时我无意中还发现有个放大镜头的功能，教学中可以设置“学生主讲”，让学生分享自己的思考。
9月2日正式上新课，我就在教学中尝试通过学生打开麦克风进行师生互动，以便学生回答我的提问以及线上答疑，通过设置“学生主讲”，让学生有思考时间和分享的空间。由于新功能的尝试，以及学生的不回应，导致第一堂课就拖堂了，有学生直接在互动消息以及班级上课群提醒我下课了，还发了作息时间表，当时我心里是难受的，我觉得我的付出不仅得不到他们的感激与理解，甚至对我充满了埋怨。布置的作业，学生写的一塌糊涂，小数乘整数学了一节课，做作业连怎样对齐都不知道，我感觉很无力。但是我又不能放任不管，想着等到去学校再补习，因为91名学生，人多，每天有新的学习任务，到学校后再从头不齐不现实。
于是我调整教学，每节课不讲多，只讲一个例题，把例题讲清楚，作业布置对应例题的练习，批改过程中针对每个孩子问题逐一讲解，并在评语中及时表扬鼓励，让孩子感受到我对他们的信心与指导，对于作业错误较多的学困生，我用手机录制视频单独发给他们，详细讲解每一道题每一步怎样解决，比如小数乘整数的竖式计算，我会讲解怎样对齐，每一步怎样计算，最后怎样确定小数位数等等，以便学生及时掌握方法。每周我也会安排习题课，讲解典型错误及注意事项，也会给学生展示分享的机会，发现问题，解决问题。有的特殊学生，我通过打电话与家长取得联系，向他们反映孩子学习情况以及存在的问题。
不知不觉间，网上授课已经两周了，教学工作在有序进行着，并且取得显著的效果。大部分同学已经养成良好的学习习惯，能够做到认真上课，及时反馈作业，寻找老师，答疑解惑的学习效果明显，极少部分为形成良好的习良好习惯的同学，老师，也可通过加强随堂监督和课后管理，主动和学生建立一对一的联系，帮助他们解决实际问题，力争人人所以学有所获，人人进步。
