| 科学做好入学准备，让幼小“零距离” 文/二七一幼郭清清 《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”因此幼小衔接也一直是幼教工作者关注的焦点。从幼儿园迈入小学是孩子人生中一次重要的转折点，帮助孩子平稳地衔接和过渡至关重要。幼儿园教育注重孩子的直接感知、亲身体验和实际操作，注重幼儿在活动中的直接探索与发现，并注重培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。 因此科学做好幼小衔接并不在于提前让孩子学了多少有关小学的知识，而在于孩子各方面的学习和生活能力做好了准备。 生活自理能力的准备 生活自理能力的准备贯穿于幼儿三年幼儿园生活的始终。根据幼儿的年龄特点、认知能力和知识水平选择不同的内容。小班孩子刚入园年龄小，生活自理能力差，我们就从一些简单的能力入手，比如正确拿勺吃饭、拿杯子喝水、学习七步洗手法、能在成人的帮助下穿脱衣服等；到了中班，对孩子的要求就高一些，要求孩子自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，清洁自己的桌面等；而到了大班，则要求孩子不仅要学会整理自己的床铺、柜子、活动室，还要求幼儿在家能够自己整理房间。通过三年的幼儿园生活循序渐进地提高幼儿的生活自理能力和动手能力，为进入小学适应小学生活做好准备。 专注力的准备 在入学准备上很重要的一个内容就是专注力的准备。因为孩子从幼儿园升入小学，要经历一个从幼儿园游戏化的活动到小学分科式的课堂学习的跨度。幼儿园大班每节活动不超过30分钟，而小学每节课在40分钟左右，需要孩子全程注意力高度集中，对孩子的注意力要求极高。而良好的专注力是一切大脑思维活动的基础和先行条件，是孩子学习与发展的关键因素。因此我们会通过将一日活动游戏化、情景化、生活化，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，并通过创设“有准备的环境”和带着目的的探索与发现活动循序渐进地培养幼儿的专注力。 阅读与书写准备 阅读是所有学科入门与进步的工具，因此阅读能力是学习能力一个非常重要的组成部分。在培养幼儿良好阅读能力的过程中，首先应该选择幼儿感兴趣的、符合孩子年龄特点的书。学龄前的孩子还不认识字，一般是选择文字占很少部分的图画书，随着年龄的增加，文字的占比可以稍微多一点。其次，给孩子创造一个良好的阅读环境，可以在家里给孩子设立一个专属的阅读区：安静温馨舒适的环境、小书架、孩子感兴趣的图书能激发孩子阅读的积极性。然后，每天可以和孩子进行亲子阅读，让孩子感受到读书是一件非常幸福的事情；最后，可以增加阅读的趣味性，在熟知故事情节的基础上让孩子复述故事、创编故事情节或者和孩子一起进行情景表演。 学龄前幼儿主要是前书写准备。在幼儿还不会写字的时候可以让他通过图画和符号来表达自己的想法，从而让孩子在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。为孩子准备能够随时取放的纸笔等材料，满足孩子随时想要图画的愿望。同时也可以在绘画和游戏活动中为幼儿做必要的书写准备：比如把虚线画出的图形轮廓连成实线，促进幼儿手眼协调能力，让幼儿逐渐学习由上至下由左至右的运笔技能。还可鼓励幼儿书写自己的名字，教给幼儿正确的握笔姿势和书写姿势。 时间观念的培养 相较于幼儿园，小学各个环节的时间安排更为明确、紧凑。因此为孩子以后进入小学做准备，从孩子进入幼儿园开始我们就要注重培养幼儿的时间观念和时间管理意识。我们可以把培养幼儿的时间观念和时间管理意识渗透到幼儿园和家庭一日生活的各个环节。比如，早上几点起床、几点到幼儿园、在幼儿园里几点是集体活动时间、什么时间又是户外活动时间、进餐时间、午休时间、几点离园，晚上回到家，几点洗漱、几点睡觉等等，在一日生活中让幼儿感知各个环节的相互衔接以及时间的流逝。同时我们可以跟孩子商量讨论，共同制定符合孩子作息规律的作息时间表，从而逐步培养孩子的时间观念和时间管理意识。 在孩子的入学准备中，“能力储备”比“知识储备”更为重要。科学做好入学准备，让幼小“零距离”！ |
