| “接好”一年级所学，为二年级蓄力 ——“二上科学”之《参观动物园》我这样教 大学路小学宋志贤 关于“动物”单元，一年级上册就认识了一些小动物的特征，包括蚂蚁、金鱼、兔子等。二年级重新带着学生走进动物单元，带领学生对动物进行更全面的认识。一年级我采用“看一看”——“说一说”——“画一画”的方法，而二年级这个单元我将在“接好”一年级所学的科学知识基础上，通过“实验观察”、“设计制作”的方式让学生动手动脑中领路更精彩的动物世界。 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 《参观动物园》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学二年级《科学（上册）》第四单元第一课。《本单元的内容是延续一年级“认识小动物的相关知识，以动物为研究对象激发学生的好奇心。本课以学生喜欢的动物园场景引人，激发学生的观察兴趣接着让学生以看一看，说一说等方式来描述动物们在做什么坚接着有提出问题:其他动物也需要吃、睡，也会运动吗?然后让学生寻找证据，得出结论，最后通过与他人分享得出动物的共同特征。 《小学科学课程标准》的相关要求： 7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 1——2年级：说出动物的某些共同特征。 9.1动物通过不同的器官感知环境。 1——2年级：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 详细了解学情，制定教学目标。 学生对小动物并不陌生，并目其学习兴也比较浓厚，但是学生对于小动物的认知大多停留在了解某一种动物的生活习性，对于动物的共同特征则没有一个具体的理性认识。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征；通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴趣；培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，更好激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，进而研究动物的某些共同特征。我是这样上的： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？ 生：去过！我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子…… 师：（出示挂图或录像资料），看一看，图中的动物们都在干什么？ 生：熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡觉…… [设计意图]从学生已有的知识经验出发，让学生通过仔细观察，初步知道图中的动物们在干什么，引起学生探究其他动物的欲望。 二、提出问题，明确研究方向 师：大家观察的很仔细，小组内讨论交流一下，你们还想知道什么？ 生：我们想知道其他动物是不是也像熊猫、斑马、老虎一样，也需要吃饭、睡觉，也会运动吗？ [设计意图] 这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对于学生的提问多鼓励，多表扬。问题可以来自各个方面，可以培养孩子多角度地认识事物。 三、结合生活经验，搜集事实证据 师：下面我们来看一看其他动物是不是也会运动，它们又是怎么运动的？他们都吃什么？ 结合记录表中的内容，组内寻找证据，并把找到的结果填在学生活动手册的记录表中。 生：（学生活动。） 四、对动物活动作出比较，得出结论 师：下面我们把找的结果展示给大家。 生：（对照手册记录的结果进行汇报。） 师：通过这些活动，我们来总结一下。 生：…… 师：（根据学生们的总结，老师板书：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物……） [设计意图]小组内描述、比较各种动物的运动情况、吃食物情况后，对自己的发现进行总结。最后全班归纳总结出：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物…… 五、拓展：阅读 师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。 生：（自由阅读。） [设计意图]这一环节，通过孩子们阅读动物的其他一些特征，拓宽孩子们的知识，让孩子们知道动物们还有其他的很多共同特征，从而激发孩子们继续探究的欲望。 教学反思 本课以学生熟悉的参观动物园为场景，是在学生已有经验认识的基础上，指导学生继续探究，发现动物的某些共同特征。教学过程中，教师充分体现了学生在课堂的主体地位，鼓励学生多提问，培养学生提问的意识，保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 本节课环环相扣，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，步步引入的教学方法收到良好的效果。教学过程中，教师给予了学生充分思考的空间，学生学习兴趣浓厚。孩子们逐渐养成爱学科、学科学、用科学的好习惯。 研究教材，依据课标，指向学科核心素养，坚持反思，让反思伴随自己成长。 |
