一束光，温暖你我
开学初，勤奋好学、踏实认真是我对玥儿（化名）的第一印象。每次进班，都能看到她埋头学习、大声背书的身影，上课也积极回答问题，作业不仅书写工整还质量高，得到了诸位老师的高度赞扬。素质拓展期间，给同学们展示教官所教的各种规范工作，她如同学们所期望的那样被选为了优秀“标兵”。鉴于她的优秀表现，同学们一致认为她是我们班最优秀的学生，在学校评选文明学生时，她仍是当之无愧。正在我们大家都公认玥儿是我们所看到的那种品学兼优、德才兼备的学生时，一次大型学情调研打的我们措手不及、难以置信。
看似踏实勤奋，怎么会不出成绩呢？
无论是老师还是家长抑或是学生，都不明白，为何会这样？
更严重者，有些科目大片空白，30多分的有两个，但有科目是满分的。这种落差，让我们对玥儿产生了兴趣。因为，我们觉得玥儿的勤奋、善良、懂事就像一束光，每次看到她都感到温暖，都充满了正能量，成绩不应该是这样的。于是，我们展开了面对面的交流，又用书写诉情怀。
任课老师找她聊，她家人找她聊、找我聊，我找她聊，我与任课老师聊。
那段时间，我们几乎陷入了一种“死局”，绕不开的话题：“怎么会是这个成绩呢？原因在哪里？”
经过多次了解、多方谈心，最后得出这样的结论：
玥儿，小学时非常优秀，当了六年班长，是学生心中的榜样，老师的得力助手，家长的骄傲，也是众多家长感慨这是别人家的孩子的那种。从小在学习生活上不需要家长操心，特别省事。进入初中，由于学习环境、学情、班情、学习方法与小学不同，需要一个适应的过程，特别是班级优秀学生较多，无形中给自己施加了巨大的压力。越想学好，越想更加优秀，越紧张，越学不好。越想认真听课，也越听不进去。听不懂知识点吧，写作业就慢，回宿舍还写不完。想着白天的学习，考虑到这也没学会，那也没掌握，越来越着急，想着想着晚上就睡不着，晚上又睡不好。这次考试，脑子一片空白，也想写上，也知道要写什么，但不知道怎么回事儿，就是动不了笔，就是写不上。
玥儿说，她看到这样的自己也很苦恼，不知道怎么回事儿就变成这样了。
玥儿爸爸给她说：“你要自己调节，不要给自己施加太大的压力，调整学习方法。”
我给玥儿说：“你爸爸说的没错，确实需要你自己调整，慢慢走出这个误区。”
玥儿反问：“你们都说让我自己调整，我都不知道如何调整？关键是我不知道靠我自己如何走出来啊？”
我陷入了沉思。是啊，如何让孩子自己走出来呢？
深度思考后，我觉得给玥儿一定的空间，给她鼓励，我和家长做她坚强的后盾。随时倾听她的想法、随时与她聊天。
大概过了两个星期后，我看玥儿的状态有所好转。我想，相信她、鼓励她，并给予空间和方法是有效果的，而最重要的是她自己内心的强大。她能听取别人的意见，有坚信自己能够走出来，能够尽快调整。
在下次大型考试中，玥儿真的用实际行动打了一个漂亮的翻身仗。她的成绩在班里名列前茅，我们的震惊不亚于上次。
最令我意想不到的是在班委的评选上，玥儿主动参选，最后以票数最高当选为我们班班长。对于学生来说，这是实至名归；对于玥儿来说，是家长每日陪伴、老师不断宽慰谈心、自己又经过心理挣扎，最终蜕变而来的。
现在，玥儿不仅是班级学生的知心姐姐，也是老师的好帮手。当学生有怨言时，她会从学校、班级角度去分析、开导他们；当有学生不开心，会主动宽慰他们；当学生过于兴奋，又会挺身而出组织纪律，也会代表班级学生向我反映他们的心声。当然，也会定期告知我班里学生的学习情况和学生的情绪变化。有她在，我放心。
我想，在她以后的学习生涯中也会遇到困惑和苦恼，但我相信，她定能靠自己的信念、毅力、加强去战胜她。
苏霍姆林斯基曾说：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我想用在玥儿身上再贴切不过了。
玥儿的蜕变，就像是一束光，象征着信念、毅力、坚强；也象征着家人的陪伴、老师的关爱。这束光将一直充满着热情、善良，将自带青春温暖着我们。
