人们常说，好的开端是成功的一半。每到新生入学季，如何做好开学时与学生的第一次见面？如何上好新学期的第一课？如何在开学第一课就让学生眼前一亮并获得启发……相信这是很多班主任接手新班时首先思考的问题。
这不，又是一年开学季，为了改变第一年带学生的痛苦和被动局面，以及第二年带学生时活动设计的不足，这回我可是用一个暑假的时间做了一万倍的心理和行动上的准备：神兽们，你们尽管回笼吧！毕竟，你们将是我的亲学生。
开学当天，走在校园的路上，看着孩子们一个个脸上洋溢着欢快的笑容，脚上迈着轻松的步伐，自信满满地开启自己学业生涯的新篇章——初中，我乐了。小家伙们，恐怕你们谁也想不到，一场三联考验正在七（7）班等待着你们……
考验一：别把纸团不当事
晴朗的天空，清新的空气，敞亮的窗户，整齐的桌椅，干净的地面……这一切都似乎暗示着：今天将是美好而难忘的一天。
作为班主任的我，早早来到教室，再次打开文件夹，确认新生报道花名册是否就位，签名需要的笔书写是否流畅……还有非常关键的考验道具——散落在教室前后明显位置的纸团，刻意放置桌子上的酸奶盒子。好！看到一切准备就绪，我甚是满意地点点头，站到教室门口，迎接新生的到来。
第一个孩子来了，签到，找座位，一切进行地都是那么得顺来。紧接着第二个、第三个、第四个……此时，报道的学生已经过半，可是让人遗憾的是被刻意散落在地上的纸团，就像捉迷藏的小孩，有意躲过学生们的视线，勇敢地在来来往往的学生足迹间穿梭和跳动，竟然没有一个学生敏感地捕捉到调皮的它们。然而，被我有意放在桌上的酸奶盒子，却被学生很自然地拿走扔进了垃圾桶。
遗憾的是，当最后一个学生匆匆踏进教室寻找到剩下的唯一一个座位落座时，这几枚调皮的小可爱依然在地上静静地躺着……
考验二：桌上椅子有脾气
在那些顽童般的小纸团在地上悄悄藏匿的同时，宽敞洁净的教室中一排排整齐的桌子上倒扣的椅子，殊不知，也是对新生入班的一大考验。
其实，在开学准备工作时，打扫干净教室，凳子是统一放在桌子下方的。但是为了考验孩子们，作为班主任的我，在气温38度的教室里，又费了九牛二虎之力，暗戳戳地将凳子统一倒扣在每一张桌子上。帮忙打扫教室的包班老师不解地问，你为什么要把凳子放桌子上？我只能以微笑回应。因为，我另有打算。
然而，失望再次一点点侵袭我的心。一个同学进来，找准自己喜欢的位置，麻利地放下自己的凳子，便落座整理自己的学习用品。然而他邻桌的椅子，前后桌的椅子……依然如悬空的娃娃静静地等待着，等待着有那么一个人出现，能让他们着地，放平、站稳。
可是，第二个同学、第三个同学……直到最后一个同学落座，我的心彻底死了！因为我所期待的现象，自始至终也没有发生，取而代之的是一种超乎寻常的安静和沉默充实着整个教室。
考验三：纸牌寻伴显格局
初次见面，约束、拘谨、尴尬在所难免。超乎寻常的安静和沉默充斥着整个教室也在意料之中，而紧随其后的考验则正是为了打破这种拘谨和约束。
当学生全部安稳落座，我酷酷地将打乱的9副扑克放在讲桌上，瞬间学生静默暗淡的眼睛出现了光亮，我当即宣读了活动的规则：
1. 全班54个学生分成9组，每组6人。
2. 每组派一个代表随机在486张扑克中抽取54张。
3. 以小组为单位进行比赛，以最先完成一副54张扑克配对成功为胜。
4. 比赛开始：以哨声为准。
说时迟那时快，看到孩子们似乎还在讨论规则，我诡诈地吹响了口哨。
看到为了快速配好一副牌，同学们可谓使出浑身解数：有的主动担任小组负责人；有的小组分好任务，分头行动；有的大声呼唤，“谁那有红桃九”；有的相互换牌，以达配套成功；有的甚至直接采取粗暴的掠夺……我观察着孩子们的一举一动。
第一名，用时2分11秒；第二名，用时2份21秒……越到最后，有些小组的孩子就变得越急切甚至是暴躁，在最后甚至有些同学直接选择放弃……但是尽管如此，我看到的却是他们开始交谈，开始合作，不再尴尬。一声哨响，活动时间结束,孩子们陆续回到座位。
热闹后的静心深思
回到座位上，五十多个小脑袋支的高高的，用好奇的目光聚焦、审视着我。心想时机已到，我便把前两个同时进行的隐性考验一一亮明，并表达了我对干净地上滚动纸团无人主动弯腰捡拾，来晚同学凳子久久高立桌上无人放置的遗憾心情。问道：“同学们，此时的你们有什么想说的吗？”
寂静、沉默……窃窃私语……一个同学，两个同学……陆陆续续，同学们渐渐勇敢起来，大胆自信发言。有的说，纸团故事让我明白集体靠大家，人人都能为班级贡献力量；有的说，桌上的椅子，让我明白在以后的学习生活中要多多关注同学，随时向同学伸出援助之手；有的说，在玩纸牌配套游戏时出现抢夺，认识到自己缺乏耐心，要向伤害到的同学道歉；有的说，在小组配纸牌时缺乏策略，以后活动中要学会合作，多动脑筋；还有的说，要学会心中有同学、有集体…… 同学们你一言，我一语，真诚地表达着自己的感受和想法。
是啊,简单的开学日，地面上跳动的纸团，桌子上倒扣的椅子，简单的扑克配套游戏，孩子们不仅学会了自我反思，懂得了关注他人，更学会了团队合作，明白了什么是集体……这一刻，我看到了“集体意识”的种子，已在孩子的心中悄然萌芽，深深扎根，慢慢生长……莞尔一笑，甚是满意！
集体意识的培养不能仅靠空洞的说教，更多的是依靠班主任在日常教育中精心和有意识设计的的渗透。当通过，孩子们切切实实体会到团队、集体的存在时，教师只需稍加引导，他们便会在以后的学习、生活中时时关心同学，事事关心团队，处处留心集体。这让我想起上届所带班级中一个叫小研的同学，尽管成绩落后，并且由于种种原因选择中途转学。但，当他重返校园带走学习物品时的一个举动感动了我：教室后门角落一个不起眼的纸团，被他很自然地弯腰捡起扔进了垃圾桶……我想，当一个孩子选择离开时，还能这样做，可见他心中对这个集体是认可的，并且集体意识在他心中已经花开满园……
一滴露珠也能折射出太阳的光华。尽管接手新班才一个多月，但是每一个早读，走进教室都能看到同学们，有的在帮同桌放下凳子，有的在捡拾自己无意散落地面的垃圾，有的提醒值日生擦黑板整理讲桌……看，短短的一个多月，他们已经成长了，成长为心中有他人，心中有集体的小小少年。
