读《重构作业——课程视域下的单元作业》有感
近期，我读了上海市教育委员会教学研究室副主任、正高级教师王月芬博士所著的《重构作业——课程视域下的单元作业》一书。本书围绕“作业”这一直备受关注却又饱受质疑的焦点话题，从课程领域视角出发，聚焦单元作业，探讨了作业的内涵和价值、作业设计思想的历史发展脉络、当下作业设计中存在问题及解决对策、课程视域下作业设计的策略与方法等问题。读完此书之后，有几点感悟，与大家分享：
第一，作业是学校教育的“名片”。文中写道：作业是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。作业和教学紧密相连，无论是教师还是学生，几乎每天都要接触作业，老师要做作业，老师要改作业，在作业上花费的时间，甚至不亚于上课时间。作业也往往会成为学生喜不喜欢一门学科、喜不喜欢一位教师的重要依据。由于社会、家长无法每天走进学校和课堂去了解学校教育的全貌，所以作业成为社会、家长接触和了解学校教育的重要“名片”，社会和家长通过作业的情况间接地推测和反观学校的教育价值导向和教育质量。作业如果出现问题，就会导致连锁反应，不仅影响教学效果，而且会对学生的学习兴趣产生不良影响。因此，作业在整个学校教育中的作用非常重要，不可或缺，加强对作业的研究和设计非常有必要。
第二，作业改革是现实需要。作业如此重要，但存在的问题也不少。王月芬博士在文中写道，作业兴趣、作业负担、学习成绩是作业效果的三大表现，当前作业中存在内容与教学过程的严重脱节、批改方式单一、缺乏统计分析、学生喜欢的批改方式与教师经验不一致、学校对家长参与要求过高等问题。2017年9月，中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出:“要切实减轻学生过重课外负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”无论是针对当下作业中存在的问题，还是落实国家政策要求，都需要我们进行作业改革。尤其是当下，在双减政策背景下，作业改革显得十分必要。王月芬博士认为：作业的价值不只是巩固课堂知识那么简单，还可以提高学习成绩、培养良好习惯，提升学生的责任心和坚持性，提高学生的学习兴趣和学习自信，培养学生的元认知能力、解决问题能力、创新实践能力和自主管理时间能力等。因此，每名老师都要从我做起，从日常教学做起，坚持把作业改革作为减轻学生负担、促进有效学习的重要突破口。
第三，提升作业质量关键在设计。如何提升作业质量，核心在教师，关键在设计。因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的首要前提。从教师角度而言，提升作业设计能力，不仅要考虑作业本身（作业目标，作业科学性，作业类型，作业难度，作业选择性，作业时间，作业结构），还要运用单元作业设计思想，系统思考同一学科不同阶段作业之间的关联，考虑作业横向联系，系统思考不同学科之间的统整性，从解释性、科学性、难度、选择性、多样性、完成时间等六个方面考虑作业设计。从学校角度考虑，教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显者。近期，我们地理组就根据学校安排，围绕单位作业这一内容进行了有针对性的研究，从学科核心素养细化、单元大概念架构、整体教学流程透视、作业具体内容设计、作业质量效果评估等方面进行了研究，加强对作业设计的研究探讨。下一步，我们还将结合教学实践，持续开展总结反思，有针对性地进行完善提升，在地理学科中践行好作业改革的新理念，为学校教学改革贡献自己的力量。
