改变，做合格的“教育”者
-----读《静悄悄的革命》有感
假期又一次拜读《静悄悄的革命》这本书，从第一遍得懵懵懂懂到第二遍得细细品读与反思，学习态度上发生了很大的变化。这场“跨越国际”的相互学习，是佐藤学先生的期望，日本的教师边体验改革过程，边学习边摸索着新的学习方式；其实我们中国也一样，教育一直在慢慢的改革，教育无国界，学习都在进行，改革也在不断地继续着。
这本书用平实的语言,和读者交流着自己的教育心得,交流着自己的教育理想。静静读来,其实和我们平时在教学中遇到的问题大同小异。教育实践是一种文化，把自己作为教室中与大家共同生活的一员，怎么去研究教育？怎么去实践？都值得思考。书中有讲到上课举手这个问题，我特别有同感，其实在平时的上课中就发现，随着年龄的增长，越来越多的学生不愿意举手发言，这成了一种普遍的问题。观察发现，学生的年龄越大，他就越来越不想去表达自己的建议和意思，上课回答问题成了大难题，几乎都不愿意去讲。在教学中为什么没有学生举手发言了？我们确实应该反思一下；其实就是我们缺少“润泽的教室”，老师用自己就应该明白自己的责任是什么，这节课要教什么，把“学”置于教学的中心，课堂上有意识引导每个学生都有“学”的意识。佐藤学教授强调教师要倾听学生的发言，在此基础上展开指导，远远比多说更重要。构成互相倾听的第一步，是教师自身要自始至终地专心专意地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，学生之间才会开始互相倾听。所以，认真倾听比发言更重要，尤其是现在很多孩子不会倾听，在教学中需要老师有意识的引导他们安静的倾听，同时提高课堂效率和质量也是关键，这也为老师提出了更高的要求，改变自己的态度认真备课，深入挖掘教材并激发学生学习潜能是我们老师最应该做的工作。
在上课的过程中，我们追求的不仅仅是积极发言，热闹的教室，而是用心相互倾听的教室，老师和学生相互用心倾听，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流。否则，这个课堂是无趣的没有意义的。作为老师的我们倾听的不仅仅是学生发言的内容,判断发言的对错、语言的精彩,而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息,更要和孩子心心相印,从而产生情感共鸣。就拿我们班的小刘同学来说吧，她的课堂上注意力集中不到3分钟，在平时的上课时运用多提醒、多鼓励、多赞美的方式来调动她上课的积极性，只要看到她举手，都会让回答问题，并耐心听完，有不正确的地方再让其他同学相继补充。不批评多鼓励，这样就让每个站起来回答问题的同学有了自信，从而养成了会思考并回答出老师问题的习惯。所以，老师在倾听学生发言的内容的同时更应该倾听其发言中所包含的心情、想法，与学生心心相印，不应该追求“发言热的教室”，而应该是“相互倾听的教室”。师生互动得好，课堂氛围才好，学生爱学，学生会主动学习，课堂效率自然就提高了。因此,在平时的教学过程中，倾听就显得尤为重要，在讲课的过程中，除了要求学生学会倾听，老师更要会倾听。
判断自己的工作，究竟好不好，只能看教室里的每个学生的表情，学习姿态，看他们是否在持续学习，这让我又想起了我们班的学生,教会他们学习不重要，重要的是持续坚持用最好的状态去学习。我们应该拥有润泽的教室，让学生和老师都能沉浸在心情舒畅的气氛中共同学习，每一个人在舒适的环境中总能格外的专注，学生也一样，想想在这润泽的教室里,老师不再是疾言厉色，而是春风化雨；孩子如沐春风,似承雨露。彼此都得到了人文的关怀和极大的尊重。谁不想认真去学习？谁不想呆在舒服的学习环境中？无论是心灵还是成长,都是生机勃勃的,被润泽的学生心无旁骛努力学习着,老师引导着学生更好的学习，心无杂念，彼此包容而收获着,都滋润地成长着，这其实是我理想中的课堂。
通过阅读这本书，我感觉给我的启发很多，需要我学习的地方也很多。学无止境，我们作为教育人，其实重心就在课堂，需要我们不断地学习和实践。用心备好每一节课，让教育从“心”出发，让“爱”回家，不忘初心及自己的职责，改变自己的态度，真正的做好传道授业解惑，做合格的教育者。
