| 读《彩墨游戏——牵着线条去散步》教学设计有感 王紫颖 寒假的脚步接近尾声，利用宝贵的时间，我读了几篇教学设计，对于《彩墨游戏——牵着线条去散步》这一篇教学设计感触颇深，下面我将自己的感受分享与此。 设计概况 整篇教学设计是以湘美版教材三年级下册的一节国画课，创作了这样的一篇教学设计延展课程，属于造型表现领域，重点是让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性。整篇教学设计包含教学分析，学情分析，导入新授，创作以及小结，其中还提到了前言与设计意图。教学目标是了解中国画的工具，通过初识中国画运用线条来表现水墨画，在这一过程中，讲求行笔的速度，并且也希望同学们通过学习水墨画的创作，感受中国传统文化的魅力。 学习提升 首先，在整篇教学设计当中，每一步的教学环节都有一定的设计意图，这一点在我们平时备课当中还是非常重要的，因为我们备课中会想到设置这一点疑问，是为了让学生对这一课或者这个环节有思考，对于学生艺术的成长有何帮助我思考的较少，在这篇教学设计的设计意图中提到了要培养学生的哪一种能力及美术五项核心素养当中的哪一项具体的素养，从简单的一堂课引申育美育的高度，值得我学习。 在新授部分，老师引导学生去思考线条并画出线条，然后再进行总结要点时提到，将笔打湿，笔尖蘸墨，蘸一次墨一笔画完，慢行笔。这一点就是在让学生在尝试中试错，不断地发现问题，在老师的提示下以及学生的尝试中解决问题，这样的方式有利于加深学生对文化理解，增强学生美术知识与技能的素养，同时，也培养学生表现和自主探究的能力。 接着，笔者设计了线条找伙伴的动画，边欣赏边去创编一个故事，设计中提到，一个线条很孤独，如果我们用各种各样的线条，通过穿插、疏密等方式集中在画面当中就会形成这样的大合影，看似在讲故事，其实已经把美术中常用的线条关系讲授给学生，提高了学生兴趣的同时也培养其创意实践能力。 然后，在上色部分，这一点虽然简单，但是这篇教学设计在这个地方是一个亮点，三年级初识国画，对其不够了解，国画颜料与学生常用的水彩笔，马克笔材质上是有根本的区别，国画颜料在一些颜色上面是需要进行调和的，像紫色就需要用曙红和钛青蓝融合而成，作者在这一点教学设计是没有简单的选择一种颜色让学生去体验，而是用红色覆盖蓝色，得到紫色的方式完成作品，这种方式既复习了二年级时候学习的三间色的知识点，又让学生能够利用新的材料体会颜色的变化，让学生感受到了在画纸中调色是一种神奇的调色方法，极大地调动了学生的积极性。 最后的拓展延伸部分，老师以自己为例，拿出曾经的写生作品，为学生树立一个榜样，对学生而言，真实的东西往往是发生在身边或者是经历过的，也是最打动人的一种形式，一些画家的作品因为离他们的生活很远，所以有时候不能达到艺术上的共情，但是，作为美术老师，利用自身的经历和美术体悟讲授课程，会拉近与学生的距离感，使学生更加信服，也更能融合将课程与生活结合，达到沉浸式的感受。 疑问思考 1、课程在导入环节，为了营造轻松的环境，放了一首清液，弹琴，古琴版纯音乐，旋律悠扬，在这一点设计意图当中，要和本课讲授的线条相结合，给学生做以提点曲直线与音乐的关系，例如：婉转动听的歌曲，运用的是曲线，遒劲激昂的歌曲，更多的是使用直线来表现等等。 2、国画在美术教材中三年级下册的《彩墨游戏》，四年级下册的《妙笔生花》，五年级下册的《水墨诗心》，这些是国画在湘美版教材中的运用，纵观几节课程，是一个个层层深入的关系，从初识、熟知、到灵活运用，如何能将小学阶段学习国画的课程抽丝剥茧，条理清晰的带学生认识国画，认识传统文化是这一节课，乃至虽有小学阶段美术课都需要思考的一个问题。 且行且思，一篇好的教学设计是需要不断磨练才能出精品，同样，一堂堂美术课也要纵观多个年级，横观同年级不同教材，才能让学生的美育提到长足的发展。 |
