问渠哪得清如许，为有源头活水来
——《核心素养导向的课堂教学》读书心得
第一次见到余文森教授是2018年3月份在金水区的一次培训会上，当时的我作为金水区首批种子教师有幸聆听了余文森教授的专题讲座《核心素养》，在观众席上的我听的热血澎湃，忽然有一种柳暗花明又一村的感觉。
后来，翻开我当时记录的一些笔记，感觉很多东西还是没有悟透，于是，我从网上购买了余文森教授编著的《核心素养导向的课堂教学》一书。细细地品读了一遍，但是依旧有些东西没有悟透。后来又断断续续地读了读，直到今年寒假，我才又一次认真品读，品读之后又有了更深刻的认识。
素养具有综合性、包容性、广泛性、稳定性、一致性，是一个人的“精神长相”、“人格”、“行为习惯”、“思维方式”，是一个人的精神财富，是人生意义、人生价值、人生幸福的支撑，决定了一个人的人生高度和深度，让人活得有尊严、有意义、有价值、有境界。
素养渗透在人的整个心灵中，涵盖了人的全部精神世界，而素养中的核心素养则是最关键性的素养。核心素养是每个人必备的素养，是个人终身发展和可持续发展的基础，它会生长出其他素养，并发展其他的素养。核心素养是学校教育的聚焦点和着力点，教育部将核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。关键能力是长期沉淀下来的能力，会产生和创造其它知识、技能和能力，会使人终身受益；而对于学生来说，学生的学习关键能力可以分为阅读能力、思考能力、表达能力，不会阅读的学生是潜在的差生，不会思考的学生是没有潜力的学生，不会表达的学生是没有影响力的学生。必备品格是具有基础性、生长性、公共性、关键性特征的品格。必备品格就是一个人能够对自己的欲望进行控制、克制和指导，尊敬别人，不妨碍、不影响、不伤害别人，重视别人，做到心中有他人，同时还具有认真负责的精神和态度对待万事万物，对待所有工作；而对于学生来说就是爱祖国、尊重师长、爱护同学，能够克制住学习以外的诱惑和干扰，认真学习。因此，在课堂教学中，我们要充分重视学生关键能力和必备品格的培养，要培养“全面发展的人”而不是培养“高分低能”学生。
在课堂教学中，我们一线教师应该培养学生什么样的核心素养呢？那就是培养学生的学科核心素养，让学生在学习学科知识的同时把握学科的本质和特性。学科核心素养是核心素养落地的抓手，是学科教育的灵魂，学科核心素养是一个有机体，其各个要素之间在内容上相互交融，在逻辑上相互依存。学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径，学科教师是学科核心素养形成的主要条件，学科考评是学科核心素养形成的主要保障。我们教师在教学时要跳出学科看学科，让学科教育不再局限于学科，从而实现学科与学科、生活、活动、大教育的贯通，从而实现课内外和校内外的贯通。作为一名一线的数学教师，我更关注数学核心素养，史宁中教授将数学核心素养概括为：“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型”。用数学的眼光观察世界，即人从外界输入信息，用数学的思维分析世界，即人自身处理信息，用数学的语言表达世界，即人向外界输出信息。让学生学会了“三用”，方能教会学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
以核心素养为导向的课堂教学，必须确立以核心素养为导向的教学观念。①把握立德树人的教学方向。党的十八大以来，党和国家高度重视培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持把立德树人作为教育的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。②统筹基于课程意识和学科本质的教学内容。课程意识面向未来，注重学生可持续发展，还要重视课程资源的利用和开发，要重视生成性的活动，要抓住教材，抓住学科本质——学科知识与学科思想方法、学科思维的关系；③做基于学生学习的教学。学是教学的出发点，也是落脚点。教学的中心、重心在学而不在教，教学的本质是基于学生学习的教学，也是学生形成学科核心素养的必然要求。阅读、思考、表达是指向核心素养的“完整的学习”，这样的学习才能更好地让核心素养落地生根、发芽、成长。
核心素养导向的课堂教学离不开策略，而策略是从观念走向行动，从理论走向实践的路径和方法。我们有了正确的教学观念，还需要进一步把观念转化为可操作的策略，这样走向核心素养的课堂教学才能真正落地。余教授在核心素养导向的教学基本策略一章指出，意义化策略是对应于基于立德树人的教学理念的，整体化策略、情境化策略和深度化策略是对应于基于课程意识和学科本质的教学理念的，活动化策略、自主化策略是对应基于学生学习的教学理念的。但是，前面的理念和策略的关系又不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系，好的策略可以应用于不同的理念中，好的理念又可以通过多项策略去落实。因此，我们在课堂教学中不仅要把握好理念，同时用好策略去落实理念，从而让核心素养真正落地。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。总之，再次细读这本书，我对核心素养导向的课堂教学有了更深刻地认识，但是想要真正的理解，还需要在以后的教学中不断地进行理论学习和实践，做一个有思想、有方法、有行动的教师。
