重要的是观念
----读《高手教师》第一辑有感
还记得美国前总统克林顿在1992年竞选总统时面对的对手是如日中天的老布什总统，提出的口号是：“笨蛋，重要是经济”，就凭这样的一句口号一举而赢得总统，而接下来的八年任期，美国更是创造了历史上少有的八年经济辉煌期。可见，观念决定行为和做法。魏智源老师在其《高手教师》中第一辑中也提出了，重要的是观念。观念是什么，观念是指导我们行为的思想与理念。是的，拥有好的观念才会有好的做法和行动，才会有更高的效率。面对新课改，面对双减，我们需要的是观念改变，行动才会有改变。那么现实情况下，作为教育者，我们究竟需要什么样的观念呢？作为一线教师，我是这样思考的。
一、课程观。2011版《数学课程标准》中这样说，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。由此可见，数学课程不只是来源于数学教材，而是来源于与数学知识相关的生活的方方面面。并且，近来，新的单元视域下的数学教学更是提倡大单元教学、项目教学、主题教学，这些都需要数学教师慢慢具备课程开发的意识和能力。何况，核心素养下，我们需要培养的是学生最本质的核心素养，对于数学核心素养，东北师大史宁中教授最经典也是最准确的概述是数学的眼光、数学的思维、数学的表达，虽然教材是集众多专家智慧而成，但这些素养紧靠教材已远远不够，也很容易限制学生的视野。
作为数学教师，我常在想，学生为什么不喜欢数学，或许在他们眼里，数学就是枯燥的公式记忆和习题训练，而与解决身边的实际问题无丝毫相关或者相关不大。即使学生数学经过很大的努力学会了，却依然解决不了生活中的问题，或者从未有解决生活问题的经历和体验。这不是我们需要的核心素养，这充其量是知识学习机。为此，我也常在课堂上做一些与生活相关的尝试，在增进学生符号意识、数学抽象、空间观念、数学建模、逻辑推理等学科核心素养的同时，寻找素材，拉近知识与生活的距离，发展学生解决实际问题的能力。例如，学生在学习数学时，普遍觉得数学无用，于是我在教学生运算的时候就以孩子父母工作要拿工资为例来说明运算的重要。在前不久，由于720郑州水灾部分桥梁冲垮，我让学生思考在学生无法过桥的情况下如何测量桥的长度等，家里盖了新房子需要装修，如何判断门框是否符合标准等。通过这些实例不仅让学生感受到了知识与生活的距离，也学到了数学知识，更重要的是利用知识能够解决一些生活问题，体验到了知识的重要性。当然，这些都需要我们具有课程开发的意识、眼光和能力。
二、教学观。2011版《数学课程标准》中指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以，有效的教学应该是能够将教师的教转化为学生学的过程，将教师的努力教变成学生的努力学，探索学的过程，这样的教学才是有效的教学。人民教育出版社总编辑章建跃博士曾提出，教学过程是知识的发生发展过程（自然、水到渠成）为载体的学生认知过程，以学生为主体的数学活动过程，强调学生思维的的展开、深度参与。可以说，完整的教学过程是教学评的一致与统一。在《高手教师》中，对于教学，魏老师认为，几个概念十分重要：自组织、深度学习、核心素养、审辨式思维、认知革命。
作为数学教师，如何教学更有效率，是我一直思考的问题。特别是回来的这几年，从分解课程内容分散教学难点，到利用师生关系的改善有效吸引学生，到利用导学案创造脚手架，再到现在的家庭教育的思考，通过家校共育提高学生的参与度都是我不断的思考。而今，通过一系列的读书，我才发现，重要的是学生的愿学、会学、学好。没有学生的主动，教师的技术无从谈起，学生的学习能力也无从谈起。因此，我才发现，师生联谊，德育活动，家庭教育，这些对提高学生的内驱力是何其重要。但也看到，对于曾经的尝试，依然存在没有有效的持续措施，课堂教学方式单一，调动学生方式单一，教学活动单一，课堂教学技术依然欠缺，甚至部分教学的观念落后没有跟上核心素养的步伐等，也导致教学效果远不如人意。
三、学生观。2011版《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，即承认学生的差异，做有差异的教学，尊重个性发展的教学。这意味着，也意味着在教学中，学生有差异，学习有差异，教学更有差异，不再是严格意义上的整齐划一。但有差异的教学应该是统一与个性的结合。个性并不意味着自由与放纵，甚至意味着严格与效率。在魏老师《高手教师》一书中，魏老师说，老师应该是严格的，严格的本质是对发展过程的敏感和高效干预。严格的前提是对学生发展的严重关切与洞察，以及对事物的深刻理解。严格的起点是对学生的高期待，期待学生不断地挑战并完成似乎不可能之事。甚至某种程度上，学生更喜欢严格的老师。
回想自己的教学，尊重学生的个性与发展一直是自己的理念，但严格不足宽容有余缺乏有效的调控手段和措施也造成了对学生的部分缺点的纵容，一味的强调尊重和宽容，甚至是超越底线的宽容，而这其实成为放纵，这些造成了学生对知识和学习敬畏不足，以致效率低下。或许，今后的教学中除了目中有人，还要制定有效的规则，用规则规范课堂，用规则约束学生，做有底线的宽容，这样才会拥有更高效的课堂。当然，无论何时教学技术的提高都是必须的，也是赢得学生的重要手段。
四、作业观。 双减形式下，作业不再单纯是知识的巩固，更是能力提升的重要载体和途径。但要摆正学校作业与家庭作业的区别，课内作业与课外作业的区别，知识作业与实践作业的区别，让不同的作业回归正位，发挥不同的功能是接下来要重点研究的方向，也是需要大力实践的领域。但无论何种作业，都是孩子和老师的事情，不是家长的事情，这是双减之后提的最响亮的地方，让学校发挥学校的功能，家长发挥家长作用，这样才能家校共育，有效结合。 对于孩子的作业，《高手教师》中魏老师说，要发展孩子的自我管理能力，就必须把学习的主动权交给孩子，哪怕是一年级的孩子。孩子在老师的指导下完成家庭作业， 家长只是一个资源提供者、环境创造着和支持者。只要有良好的支持，就能让孩子在一年之内，有可能成为一个很好的自我管理者。
回想当下的教学，对资料的依赖和自主设计作业的不足，都无法体现教学的差异和分层，甚至抹杀了教师和学生的传造性，无法有效提升不同学生的思维认知，这是自己的惰性使然，这是今后应该极力改进的方向。利用备课设计好基础作业中课前、课中和课后作业，发挥基础作业的巩固作用，利用课余设计好学生的实践作业，将知识转化为能力，将能力转化为学生终生受用的素养这是今后一段时间应该思考和实践的方向。
以上为我读《高手教师》第一辑的一些感想和思考，我知道这些并不成熟，成熟意味着，无论多久，哪怕老去，都坚持让自己的思想与行动，成为活力的一部分。而，唯有活力，思想的活力、德性的活力、行动的活力，才是世间真正珍贵的东西。
我还想说，有观念重要的还是落实行动，而这个距离甚至是遥远的。最后，引用《高手教师》中一句话以自勉：在我们没有赢得战斗，获得自由之前，课堂会带给我们许多痛苦。但是，不要轻易地通过修改认知（例如责怪学生）来掩盖或摆脱痛苦。痛苦是有价值的，它会让我们不断地奔跑，不断地发展。
