| 让学生做在其中，得在其中，乐在其中
“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，强调学生学习数学是一个体验、理解、反思的过程，强调要让学生在课堂中去操作、去理解数学的重要性。有一项研究表明人学习如果仅靠听、看只能吸收30%的新知，如果动手做可达到90%以上。数学道理和生活道理是相通的，在学习数学时，很多经历可以帮助学生明白数学的道理，同时将经历提升为经验。 我的课堂场景：教找规律这一课时，首先我先自己做了一组动作，反复做让学生思考发现了什么再自己去试着做一做，孩子们立刻活跃了起来，一个个兴奋雀跃的样子历历在目，于是再导入本节课的内容，展示联欢晚会情境图并伴随轻快的音乐让学生去发现规律，每个孩子都高高的举起来小手，有些孩子迫不及待的抢先说出了答案，孩子在刚开始只能描述一下它们的排列规律，黄红黄红黄红……蓝蓝紫紫蓝蓝紫紫……男女男女男女……学生们都知道这些都是有规律的，于是在学生的发现下我在给予点拨归纳，它们是以（）为一组重复排列，刚开始学生说不好但渐渐地学生都能规范的说出来。 掌握了新知识，我开始让学生自己创造规律，哪个孩子能上讲台自己创造规律，孩子们一张张疑惑的表情，但当一个孩子上台示范之后班上立马沸腾起来，“老师我想上去”、“老师老师”。我看到孩子们活跃的状态也让我更加有充满着激情，于是我让展示的孩子做完全班跟着做，最后再去说一说这组的规律。 这节课首先我的目标明确，让学生明白要干什么，思考什么问题，然后再让学生去活动不断的通过活动引入对数学本质的思考，在这个过程中，我有效的去引导孩子，使学生审视自己的操作过程，然后再对过程进行一个归纳，最后对知识进行整理提升。让学生动起来，自然的就会让学生的兴趣激发出来并热情高涨的参与到这个过程中，那这种热情也正是学生思考的动力，是其不断创新的力量源泉。 课堂缺少了热情犹如让学生吃一道没有放盐的菜，食之无味，食欲无全，更谈不上思维的参与，也会造成学生的学习动力不足，所以主动地让学生去投入活动中才能做在其中、乐在其中、得在其中，活动操作的价值才能真正的得以实现。
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