| 看我，如何和孩子们一起读绘本 中心幼儿园闫保贤 闫老师：“孩子们，今天是周五，又到了一起阅读绘本的时刻。闫老师给你们带来了两只小动物的影子，故事就发生在他们身上。一起去看一看是谁，又有什么有趣的事情发生。” 
涵涵：这是一只狐狸和兔子。 一诺：一只狐狸饿了，在追赶着兔子。想要吃掉它。 超超：我觉得是狐狸和兔子没错，可是他俩看起来很开心的在海里？ 闫老师：“孩子你们解读的都有自己的独特想法，很好。发现了这么多闫老师都没发现的细节，证明你们观察的很仔细。那我们接着看看，会发生什么事情吧。”（出示第三张图片） 涵涵：“果然是兔子和狐狸。” 轩轩：“狐狸在追着兔子跑，想要抓住兔子。兔子为了逃跑，准备跑到桥上。” 宇哲高高的举着手：“我看着那个桥很不结实，木板都掉进了河里。” 闫老师：“不错，我看天气预报说。森林里下了好久的雨。。” 又又：“那就是被大雨给冲掉了。这么不牢固的桥，小兔子能过，狐狸太重，肯定就会掉进河里。这样兔子就能获救了。” 闫老师：“那我们接着看。到底狐狸有没有抓住兔子，兔子有没有自救成功。”（孩子们在紧张的气氛中，聚精会神的等待解读下页。他们有的希望兔子可以逃跑成功，而有的小朋友想要狐狸抓捕成功。） 
悦心：“不好，稳固桥板的石头掉落了。” （孩子们都被悦心的一句话给提醒了。关注点转移到了支撑两边桥的石头上。） 诺诺：“看，他们一上桥，石头掉了，桥还歪了。不平了。” 烁烁：“这个桥好像跷跷板。” 佳伟：“因为狐狸重，所以它那边往下一点。兔子轻就往高一点。” 诺言似乎发现了新的事情，喊着：“老师老师我我我。我觉得狐狸得不能动了，兔子往右跑一点。桥就会平衡。不然都会掉进河里。” 宇哲：“不行，狐狸肯定要跑，他要吃兔子。肯定会跑过去吃兔子。我觉得兔子可以跑快一点，冲过去把狐狸自己丢在桥上。” 宝贝：“我觉得他俩都不能跑了。再跑都会失去生命。闫老师过，安全第一，生命第一。得有命，才能做其他事。” 闫老师：“给宝贝点掌声。说的太对了。生命第一。就算是敌人，在危险来临的时候为了活下去，也可以先当朋友。” 孩子们陷入了沉寂，教室里突然安静了下来。似乎他们在想这个问题。 欢欢说：“那他们俩就不能跑。要想办法平衡。为了活下去，他们得平衡。” 终于，不负众望。狐狸和兔子在几番挣扎中，找到了平衡，狐狸不在追，兔子不在跑。他们俩在平衡中，从白天到黑夜，等待救助。然而故事并没有结束，他们的“路途”也并未一帆风顺，在等待救助的时候，上天还给了他们额外的“奖励”。但是他们俩在新的困难中，坚持着3自己的生命。最终。。。。。。 
最终，孩子们欢呼：“哇！！都得救了！！他们真的成为了好朋友！！！”
这个故事就这样结束了，孩子们似乎还意犹未尽的在讨论着。 绘本，魔力十足。整节活动下来，老师们会发现，我几乎没有说几句话，都是孩子们自己讲下来的。或许有些地方和故事并不一致，或许没有按照书上写的话一句一句的复述，但孩子们讲了，把重点表述了出来，并在活动中成长了。他们从开始就发现了细节性的内容、说出了狐狸和兔子的敌对关系、观察了出平衡、在情感上又体会到了兔子和狐狸经过相处角色上的变化：从敌人变成了朋友等等。这些都是他们自己发现的，我觉得就很成功。在这样的读绘本中他们收获的不仅仅是知识。 一千个人的眼中有一千个哈姆雷特。我们要允许孩子们有一千种解读。 很多老师都不知道怎么去上绘本课，其实绘本最好进行。让孩子们自己去观察，大胆自由表达。老师，给与实时的引导就可以。在过程中充分发挥老师的教育机智，灵活的应对，但是一定要记住：少说话，让孩子自己去表达！
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