| 伴随着2022新版义务教育课程标准的落地，我跟随着学校和经开区教体局培训的脚步，开启了研读新课标之路。从校级培训，到区级培训，再到市级培训，每一次都点亮心中的灯，对课标的理解也步步深入。 今天上午深入倾听了杭州师范大学沈宣城教授的课程，顿时感觉豁然开朗，对于新课标的精神有了更深层次的理解。新课标指向核心素养，而核心素养的形成不是一蹴而就，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。 专家的解读，站位更高，明确了国家要培养什么人的目标，为党育人，为国育才，作为一个教师，要明确这一宏观方向，明确自己要把握时代脉搏，将当下热点和国家育人方针结合起来，引导学生向着正确的道路前进。语文学习，不再是拿着一本书教，而是要着眼于国家大局，引领学生将个人的理想和国家、民族的命运放在一起，增强大局意识，时刻在课堂上因材施教，去开启学生的心灵。 核心素养是语文教学的终极目标，是我们教学的方向标，语文教学是以语言文字为载体的，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。文化自信和语言运用，思维能力和审美创造是核心素养的四个方面，这是一个整体，是一个系统化的培育工程。如何教？教什么？课程标准都给予明确的答案。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，也就是说语言运用是语文学习的大厦，这就需要我们增强语言实践意识，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。 真实的语言环境需要教师用心创设，基于教材，基于学情，基于校情，多动脑筋，增强课程整合意识，加强课程内容整合，加强互联网下资讯整合，同时要增强课程目标意识，增强评价量表设计意识，让学习目标清清楚楚，给学生提供强有力的脚手架，以评价促目标达成。抓住关键，突出重点，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革，去激励学生，发现最美的自己。 学习新课程标准，提升宏观意识，更新课程理念，增强系统性的学习观，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性，促进学生的长期发展，指向学生核心素养的形成。
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