| 文言文博⼤精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是⼀则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深⼊浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这⼀道理。对于三年级的孩⼦们来说学习文言文是有⼀定难度的。 一、聚焦课堂 韩笑梅老师设计的这⼀课准确把握年段特点，体现了工具性和人文性的统⼀，充满了浓浓的语文味。 本单元的语文要素⼀个是“把图画的意思写清楚”，写清楚的的基础应该是仔细观察图画，韩笑梅老师在导⼊环节安排的语言故事观图，旨在让学生整体入手，捕捉图画信息，仔细进行观察，既复习了前面学过的知识，并且符合本单元语文要素。 另⼀个语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，韩老师引导学生思考为什么农夫会被外国人笑话和他错在哪里，顺势引出本篇文言文表达的道理，学生在引导下畅所欲言，明白了不能靠好运气过日子的道理，落实了本单元的语文要素。 教学脉络非常清楚。以学生看熟悉的寓言故事画⾯来说寓言名字来导⼊对同样题材的《守株待兔》一文学习，既对文本外的寓言做了拓展了解和复习，也激发了学生学习兴趣。 书读百遍，其义自见。朗读贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，韩老师给孩子们出示正确的停顿划分，引领孩子们读出节奏。 二、聚焦教研 在课后教研中，董效伟老师指出：一节课的效果可以通过课堂活动中学生的表现来评价课堂。所以要抓住细节，对话文本。 兔⼦撞死的原因：窜、不知怎么的首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，理解“不知怎么的”，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。再进行句⼦训练：不知怎么的—— 种田人的心情：乐。联系文本，理解 “白捡”的“白”的意思，意会“不劳而获”。利用朗读表⽰白捡捡，捡得轻松易得，表演“乐滋滋”的样⼦，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。 种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，理解“从此”的意思，当你走过这位农民身边时，你想对他说些什么？体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生去感悟，去发现道理。 三、体会感悟 课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。 文言文学习中应该牢牢抓住朗读，在一读二读的基础上，应该加入三读——读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。这样能够加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解。 这节课虽然是⼀堂有待完善的课，没有做到十全十美，但有缺憾恰恰是真实的指标。这节课是真实的、不粉饰的、值得我们重新思考的。 |
