| 对幼儿游戏环境创设的思考 我们都知道，游戏是儿童的天性，是幼儿最适宜的学习方式，也是幼儿最喜欢的工作。幼儿通过游戏，提高了语言表达能力，增强人际交往能力，发展自主意识、合作意识以及创新意识......这些能力的获得对幼儿后继的学习与发展起着至关重要的作用。 幼儿游戏顺利的开展离不开高质量的环境的支撑，那么我们如何创设自由开放的游戏环境来支撑幼儿的游戏呢？今天的学习内容《如何创设自由与开放的游戏环境》给了我们启示和答案。 首先，整体规划动态可变的游戏空间。每个班级的教室空间大小是固定不变的，在规划班级区域时，我们通常会根据孩子的游戏意愿和班级空间来整体地规划和设置。比如我们班级在二楼靠南的位置，本身的空间相对其他班级是比较小的，再结合区域划分时动静结合的原则，我们将阅读区放在了教室外面走廊靠窗户的位置，这就将教室里喧闹的建构区、娃娃家和阅读区分开，靠窗光线也比较充足。柔软的小沙发，静谧的小帐篷，给幼儿营造了一个安静舒适的阅读环境。 小班孩子年龄小，因此我们将娃娃家作为班级区域的重点区域去打造，不管是场地还是材料的投放。娃娃家放在教室盥洗室的后面，场地相对较大，宽敞明亮，里面布置了小厨房和小卧室，中间用隔断隔开，给幼儿一种温馨舒适的感觉。益智区和美工区则放在了靠墙的位置，中间用玩具柜隔开，场地相对来说较小一些，里面放张桌子，不玩的时候靠着玩具柜放，玩游戏时拉开，可以充分利用空间和场地。 在学习中老师提到了非常重要的一点，就是游戏场地的空间功能不固化，允许幼儿玩任何主题的游戏，空间的大小、位置可以根据需要来进行调整，并且可以适当留白，鼓励幼儿自主利用玩具柜或者隔断来设置开放多变的游戏空间。 其次，提供开放多元的游戏材料。开放多元的材料首先要保证种类多样、数量充足。比如益智区的玩具，我们在提供材料时会提供包括集合、数的认知、量的认知、图形的认知、时间和空间方位的认知等等，具体包括找相同，影子配对，按颜色、数量、大小、长短、高低、粗细等分类，按数取物或者按物取数、手口一致的点数等，拼图、迷宫、按规律排序等等。要能够满足该区域幼儿游戏时的需求。 在体现丰富性的同时我们还注意体现材料的层次性，就是既要满足游戏水平较高的幼儿的游戏需求，又要满足游戏水平较低的幼儿的游戏需求，一般我们会用五角星来表示材料的操作难度，简单的用一颗星表示，中等水平的用两颗星表示，最难的用三颗星表示，幼儿在游戏时可以根据自己的需要和水平来选择不同难度的操作材料。 当然游戏材料不仅要丰富多样、数量充足，还要更具开放性，多给幼儿提供可移动、可变化、可组合的低结构材料，让幼儿在游戏时可以充分地发挥自己的想象和创造进行组合。比如建构区我们投放的奶粉桶、薯片桶、纸牌、纸杯、积木条、硬纸板等等都属于低结构材料。 最后，保障充足并具有弹性的游戏时间。 在幼儿游戏时我们往往会发现这样的情况：游戏时间结束了，该收玩具了，有些幼儿因为兴趣正浓却不愿意收，希望老师再给他几分钟，但是由于规定的游戏时间已到，接下来还有其他环节最终不得不让孩子收玩具。 在学习中老师也讲到，我们要尊重幼儿的游戏意愿，弹性地管理游戏时间。在幼儿一日生活中我们可以弹性安排幼儿的活动，减少集体活动时间。比如在某一个时间段内完成如厕、喝水、吃加餐就行，而并不是规定每一个活动的固定时间。因为在你规定的时间里有些幼儿可能正好不想上厕所，那就没必要硬性要求。更多的交给幼儿自己去安排时间。并且在规定的游戏时间内，如果幼儿还有很大的游戏兴趣，我们可以适当的延长游戏时间，甚至如果接下来的集体活动必要性不是很大的话是不是可以考虑取消呢？ 游戏环境的创设对幼儿顺利开展游戏、甚至高质量的开展游戏是至关重要的。虽然我们一直在强调游戏环境的创设，但真正地实现游戏环境的开放和自由我们还有很长的路要走，需要我们在进行环境创设时更多的教育智慧和教育机智。
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