教学是教师安身立命的根本，教学也是师生智慧碰撞的平台，教学更是师生生命激荡的磁场。择教学的高处立，就是立志自拔于流俗，不与内卷者同流，不与躺平者合污，不与抱怨者同路，专心致志于教学文本的深度解读，专心致志于教学技艺的不断迭代，专心致志于教学之道的上下求索。文本解读不偏不倚，尽量致广大而尽精微；教学技艺不悱不发，追求尊德性而道问学；教学之道不激不随，静待极高明而道中庸，如此方可充实而又有光辉，活泼而不失稳重。专业为王，是教育高质量发展中的关键一环，也是教师专业成长的必由之路，教师目前是国家公职人员和专业化人才的双重定位，立德树人和专业发展也需要齐头并进，老师专业了，家长放心了，学生开心了，学校更是鼓舞欢欣。课比天大，其实就是要平实上好自己的每一堂新授课，扎实上好自己的每一堂复习课，尤其是真实上好自己的每一堂公开课。新授课在平时，重平实；复习课在期末，重扎实；公开课在展示，重真实。其实刚上班的第二次公开课比赛中，自己也有在真实和表演中的挣扎，也有在如实准备和过度展现的纠结，也有学科本位和气氛高涨的彷徨，当然也有一些老教师提醒要提前给学生“交代”好等等，幸好思量之后，还是本着历史求真求实的思维方法，坚持真实课堂，本色呈现。犹记得当时学生评委的打分出来之后看到自己分数除以下风心中的疑惑和纠结，当然现在回过头来看，还是庆幸自己做了遵从内心的选择，否则可能赢得了荣誉，失去了本真，实在是得不偿失。
教育者的小习惯往往在不经意间体现着他的专业水准。之前曾听李希贵校长说起对于老师批改作业打叉的困惑？这样的一个符号想要传递的究竟是什么？是对学生所学知识的否定？还是对学生学习态度的质疑？还是对学生人格的困惑？我想这种教学的小习惯是很重要的，后来希贵校长看到有老师不打叉，而是打问号，这一转变令他很惊喜，很欣慰。我想从表面上来看是从打叉到表打问号的转变，可实际上给学生打开的可能是成长的空间，透过教学符号的表象，我们是能够看到为师者的专业深度的。真正的师者要能够用自己的扎实学识促进学生的学习，学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。我想老师们要树立“专业为王，课比天大”的意识，在课堂教学中精益求精，在课题研究中精研覃思，在课程开发中精耕细作，通过课堂、课题、课程这“三课”给学生提供大量的工具模型和学习脚手架，以便让他们按需使用，随时可用。比如说分类用的表格，提问用的模型，分析问题的框架，阅读文章的流程等等，这都是为学生学习提供了很好的视角思维方式和问题解决策略。作为老师，我们要让学生在每个单元学习任务完成之后，做到概念准，原理通，例题明，练习清，不留知识盲点，不留价值误区，真正彰显师者的专业能力和价值取向。
