| 没有问题也是个大问题 ---让学生带着问题走出课堂 作为一名新教师，我一直提倡让孩子们带着问题走进课堂。孩子们带着问题来听课，会更有针对性，更有目标。同时，我也可以根据孩子们的疑问，适当调整教学内容和方式，通过提出问题，解决问题这一过程，提高孩子们的能力。但是我忽略了很重要的一点，那就是让孩子们带着问题走出课堂。 在日常的教学中，每次下课前，我都会习惯性地问孩子们：“今天的内容大家听懂了吗？大家学会了吗？还有什么问题吗？” 每次听到孩子们说“听懂了、学会了、没有问题”时，我才会放下心来，觉得我这节课的教学任务完成了，孩子们的学习目标也达成了。一直以来，我都把孩子们的“没有问题”等同于他们学会了，通过最近的观察，我才发现，孩子们没有问题，反而是一个很大的问题。 以往的教学中，我只是让孩子们接受、理解课本上现有的知识，而忽略了孩子们对现有知识的再认识、再创造。造成孩子们的问题意识淡薄，提出问题、分析问题的能力比较弱。古希腊哲学家柏拉图说：“带着更多的问题，而非答案去生活。”由此可见，要想成为一名优秀的教师，我应该让学生听完我的课后，带着有价值的问题离开课堂。就像我们看电影，看完后，能够让我们做出有价值的思考的电影，才是一部好的电影。那么高质量的课堂，必然要让学生带着有价值的问题走出课堂。 所以在以后的教学中，我打算从学习兴趣入手，多利用身边的教学资源，引发孩子们的深度思考。 兴趣是学习的动力，拥有了学习的兴趣，学生才会积极主动地进行学习和深度思考，我认为学习兴趣不是天生的，而是在不断的学习实践中产生和发展的。作为教师，我要从孩子们的实际出发，制定和孩子们年龄特点相符合的学习方式，尽自己的能力，把枯燥乏味的数学内容变得有趣一些。这样孩子们也可以以一个轻松愉悦的状态去学习，从而让他们的思维更活跃，更有利于引发深度思考，同时，我要学着在教学过程中不断梳理、总结和摸索如何提高学生深度思考的能力，并且不断提升自身的深度思考能力，进而触发学生的深度思考和理解。 此外，我也要多利用教材资源和贴合孩子们的生活资源，引发孩子们深度思考。之前我讲《找规律》这节课时，把体育课上的原地踏步走“121，121，121”以音频的形式给孩子们播放，并且让他们跟着一起做动作，孩子们特别感兴趣，接着我就问：“谁能说一说在我们的生活中有哪些规律呢”我们班一个小男生说“老师，我们吃早饭、中饭、晚饭，每天都是重复的，这是不是也是有规律的？”我当时听完后真的被孩子们的想法折服了。由此看来，孩子们真的是善于思考的、会提出问题的，只是需要我们老师找到合适的方法去引导。只要我们能够认真备课、深入挖掘每一个知识点，通过不断的学习和总结，提高我们自己深度思考的能力，相信我们也可以激发孩子们提出更多有价值的问题。 总之，我们不能把学生的“没有问题”当成学会了，没有问题反而是很大的问题，我们不能只简单地完成我们的教学任务，我们应该也必须引导学生对课堂知识进行再认识、再更新、再创造，让他们有自己独特的见解。问题是孩子们在学习中很大的财富，我们应该让孩子们带着有价值的问题走出课堂。 |
