| 认真研读教材 紧扣学习目标 ——《囊萤夜读》教学反思 四语 侯慧玲 连续两周的备课磨课终于结束，回过头来，反思自己这两周所执教的五节课，暴露出来最明显的问题是，教师没有自己的教学思路。从选课、备课到上课，好像都是别人推着自己在走一样。自己本人好像完全迷失了方向，面对四年级陌生的教材，不知道该如何选课，在组长的推荐下选了一篇文言文。 选完课后，开始备课。也反复熟悉教材、教参，翻看各位名师的教学设计，以及《备课专业化》这本书。可由于自己能力不足对文本的把握和解读不到位，致使上的五节课都不太满意。一遍一遍的修改教案、课件，自己累的晕头转向，但最终的结果是一塌糊涂。我就在反复思考，究意四年级学生在学习文言文时究竟要学到什么程度？是不是简单的会读、会背、会说出意思，人物的品质就可以了，还是要进一步去挖掘更深一层的内容。一直都很迷茫，也为自己没把课上好有一种深深的自责。我所执教的是四年级下册第六单元的一篇文言文《囊萤夜读》。一番经历之后，内心感慨良多！或许，只有经历过磨炼的老师，才会感同身受吧。 一、趣味谈话，一字过渡。 如何进行有趣又有效的课前谈话？本课，我利用“囊”字的甲骨文形象进行“看图猜字”的游戏。“囊”的象形字表示“一个大口袋里装着两个贝壳和一捆木柴，充分体现了囊的功用。学生在猜测中注意力逐渐集中，也大大调动了学生的学习兴趣。“囊”是较难书写的汉字，也是本课会写字。这一游戏过程，其实也在潜移默化之中，帮助学生加深对知识重点的记忆。 二、由读到背，层层递进。 对于一篇陌生的小古文，在一节课内要做到熟读成诵并不容易。虽然学生已经从三年级开始接触文言文，并已经学过三篇，但是在课堂伊始依然略显陌生。一读，正字音。多音字“盛”和“数”同时出现在“夏月则练囊盛数十萤火以照书”一句，为此专门将“盛”和“数”字拎出。然而，在试教过程中，发现大多数学生都能把“数”音读对，故又删去此处。接受建议，把“盛”的字义加上，“以意辨音”是中段学生学习文言文应该掌握的方法。二读，读通顺。对于文言文，要想读通顺，除了读准每个字的字音外，更要读好停顿。主要问题依然出现在长句“夏月则练囊盛数十萤火以照书”上。课前，我曾纠结于如何オ能把停顿的方法教给学生。事实上，对于四年级的孩子，示范在此时更加有效。语感的孩子可以做示范，教师也可以做示范。三读，读出韵味。课堂中，读通读顺后，配上古乐，我为学生进行了范读。并引导学生感悟车胤的精神品质，再引导学生并给予学生充分的时间去理解品味。 三、注重学法，及时归纳。 文言文教学，除了教给学生必要的知识外，能力和方法的渗透不可或缺。本课中，我带领学生复习了“借助注释”、“联系生活”理解文意的方法。在教的过程中，我才意识到，简简单单的两种方法，对于四年级学生而言，并不是人人都能做到。此外，我还引导学生归纳了“组词法”，并结合文中的重点字词，及时进行了训练。 不足之处有三： 第一，朗读环节和背诵环节模糊不清。在教学中，当背景音乐响起，引导学生背诵时，只有少部分学生反应过来。原因在于，我前面的范读刚刚结束，并且引导学生背诵的语言并不清晰。 第二，我对学生的朗读指导不充足。虽然我的配乐范读受到认可，但是对于学生的效果如何呢？学生的朗读水平有提升吗？课堂上，我应该在范读结束后，邀请学生也来体验配乐朗读，并相机指导，把学生看得见的生长展现出来。 第三，课堂节奏把握不好。本节课我仅用了35分钟就完成了教学，对于40分钟的课堂，这显然是不够的。其实，我的教学环节完全可以进行的再从容些，再充分些。尤其是借助所学到的理解文言文方法来说一说课文意思的时候，第一个学生显然准备的不够充分。如果，我能再耐心些，给学生更多的时间，也许效果会更好。此外，在教学中我还遗漏了“画出表现车胤品质的句子”这一环节。虽然学习提示中有这样的要求，但是竟然让我给忘记了。虽然别人不易察觉，但这是不该出现的。 在打磨中进步，在挑战中突破。 |
