老师，笑笑不跟我玩
郑州市二七区实验幼儿园航海路园区 王晨鹤
沐涵有一个双胞胎妹妹，两个人不管在家还是在幼儿园总是黏在一起，不过多和其他小朋友一起玩。有一天早上户外活动时间，沐涵看见笑笑在玩过家家，她十分感兴趣，想要加入游戏，却不知道该怎么办。我刚好走过去，沐涵指着笑笑说：“鹤鹤老师，笑笑不跟我玩。”我说：“你可以问一问，笑笑你在玩什么呀，咱们一起玩吧。”沐涵学着我的话问笑笑，但笑笑沉浸在自己的游戏中没有理会沐涵。沐涵再次向我求助：“鹤鹤老师，笑笑还是不跟我玩。”我拉着沐涵的手，对笑笑说：“请问你们这里有吃的吗？我的宝贝饿了，我想买一些吃的给她。”笑笑热情地说：“我们刚做好了面包，有柠檬味、草莓味和苹果味的，你想要什么味道的。”我看着沐涵问：“宝贝，你想要什么问道的？”沐涵开心地说：“我要吃柠檬味的。”笑笑模仿着服务员的样子，将“柠檬味”的面包递给沐涵，说：“你的面包，请吃吧。”沐涵说了谢谢，假装大口地吃着，吃完还不忘告诉我：“好香啊！”我适时退出了游戏，沐涵和笑笑玩的不亦乐乎，一会儿做厨师，一会儿做客人，还创设了新的游戏情景，吸引了越来越多的小朋友参与到游戏中了。
针对这种状况，我及时和沐涵妈妈进行了分享，肯定了孩子社会性的发展，但是还是缺少经验和方法，可以和孩子进行这方面的谈话或故事分享，丰富孩子加入他人游戏的技巧。游戏力工作室创始人李岩老师在谈论儿童社交能力时分析说，我们如果想加入一个群体，那么我们需要表现出自己具备2个条件：我能服从群体的既有规则和秩序和我能为群体做出贡献。基于这个理论，我们可以引导孩子按照观察——给予肯定并讨论——做出贡献——遵守秩序的方法，更加从容地社交。比如想加入一个小团队，可以先让孩子在附近观察对方在玩什么，目的是什么，需要什么。（观察）然后再走过去问他们：“好酷啊，这是什么呀？”（给予肯定并讨论）如果其他小朋友搭积木，可以先帮他们拿积木；如果在打球，可以先从捡球开始。主动承担角色，自然而然地融入。（做出贡献）如果孩子比较强势，一定要提前告诉他：不要直接就说其他人做得不对，怎么做会更好。因为没有人喜欢一开始就打破固有秩序的人。（遵守秩序）
孩子的社交与成人不同，但也有自己的规则，了解背后的运行原理，才能更好地对症下药。
