| 让行为观察与分析助推幼儿成长 前段时间学习了厦门市教育科学研究院教研员蔡蔚文老师的《幼儿行为观察分析常见问题及对策》，感触颇深。 作为一名幼儿教师，观察幼儿、分析解读幼儿行为、支持并回应幼儿应该是我们的专业基本功。为什么说观察、了解幼儿是我们的基本功呢？因为首先观察了解幼儿是幼儿发展的需要：幼儿已有的发展水平需要教师从观察中了解，幼儿的“最近发展区”发展需要教师的促进。同时观察、了解幼儿是教师的专业发展需要：观察、了解幼儿是教师的专业素养的重要体现，教师也需要通过幼儿行为来反思自己的教育教学行为，促进自己的专业成长。从这两方面我们就可以看出观察、了解幼儿对幼儿发展和教师成长的重要性。 那么何为观察呢？普通的观察是指细察事物现象、动向，考查、调查，而专业的观察则是指有目的、有计划、比较持久的知觉，是以视觉为主，，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，并且观察中还包含着积极的思维活动。 作为一线教师，我们的观察不仅仅是“看”，还要有研究意识的看。在学习中蔡蔚文老师给我们展示了两个案例，从案例中我们可以明显的判断出教师B的观察更具专业性，更利于学生的发展和自己的成长。 因此在观察与分析时，我们不仅观察学生表面的现象，更要解读学生行为背后的原因：他们为什么这样做，了解学生已有的经验和发展水平，他们在学习过程中遇到了什么困难或问题呢，应该如何处理等等。但是在观察记录时我们常常会出现这样的问题，观察记录要么面面俱到、要么过于笼统，再或者记录的不够客观，常常添加老师自己的主观判断和感情色彩。这就要求我们要学会讲述幼儿在游戏中演绎的“故事”，学会客观记录幼儿的“故事”。比如呈现“故事”的情景：时间、地点、人物、事情等等，同时也可以再现故事的情节。在观察记录时要注意，客观真实的记录有助于教师深入了解幼儿，我们要善于发现幼儿行为表现中的各种积极正面的因素，关注他们能够做什么、怎么做的。 分析的时候要避免分析仅是观察的复述或补充，分析泛泛而谈，不具体，忽视幼儿的年龄特点。我们可以立足游戏情景进行分析，依赖幼儿的年龄特点和发展水平进行分析，要在观察的基础上判断幼儿的发展水平，分析幼儿行为背后的原因，对幼儿的发展可能做出判断，思考应有的指导和介入的方法。 |
