紧扣单元要素，做好取舍
——《麻雀》教学反思
李燕飞
这次我执教的是部编教材四年级上册，第五单元的第一篇课文《麻雀》的第二课时。本课讲了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。文章篇幅短小，语言高度精炼，用词准确传神，寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。
这是一篇老课文，虽然内容没有改变，但是要教给孩子们的语文能力却是不一样的。在老教材中，重点是让孩子们体会老麻雀不惜自己的生命，也要拯救自己孩子的伟大品质。可在部编教材中，目的是要孩子们知道写一件事，可以按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要知道想要清楚展现事情发展过程中的重要部分，不仅可以把看到的写下来，也可以把听到的，想到的写下来，这是本课的重点和难点。
怎样让孩子们明白清楚地把重点内容写下来呢？在第一次磨课时，我先让孩子们抓住文中的重点句子和关键词语，去体会每一个动物的不同特点，然后再去品悟作者的写作方法。由于在品悟人物特点时，时间用的较多，而在体会作者的写作手法时，时间有些仓促。因此，作者的写作方法，孩子们体会的不是很透彻
所以在第二次上课的时候，我完全改变了教学思路：在复习完课文主要内容之后，立刻抓住文中的重要角色老麻雀来学习。先让孩子们画出描写老麻雀的语句，然后再从中找到最能打动自己的关键词语品读，去体会老麻雀这种无畏、勇敢的母爱。紧接着，就去领悟作者为什么能把老麻雀写得这么清楚生动呢？从中总结出：作者是抓住了老麻雀的动作、姿态，以及作者的联想，最后在讨论中体会到作者不仅写出了自己看到的，而且写出了听到的和想到的。接下来就让孩子们运用刚刚学习老麻雀的方法，自己去学习小麻雀和猎狗这两个角色的特点。这样，及让孩子们学会了运用学过的方法来学习，又再次体会了作者的写作方法。
通过这次上课，给我的收获很大，主要有两个方面：
一是备课时一定要紧扣单元语文要素，做好取舍。每一篇课文中的语文要素有很多，作为教师，我们自己必须要知道本节课要交给孩子们的主要是什么，次要的是什么，不能主次不分。更要明白怎样把这些语文要素，用什么方法交给他们。本节课的重点和难点就是在领悟老麻雀无畏和勇敢的品质之下，学习作者的写作方法。因此，在第二次上课时，我并没有把体会老麻雀的品质作为重点，而是让学生在老师的引导下，去体会作者的写法。
二是把课堂上的学习时间还给了孩子们。授之以鱼，不如授之以渔。在老师的引导下，通过对老麻雀的学习，让孩子们总结出方法，再运用到文中对小麻雀和猎狗的学习之中去。这样老师只是起了一个引导的作用，把学习的主动权还给了孩子们。
俗话说，没有一节课是完美的，本节课也是如此，虽然说教师的思路很好，但是在实施的过程中，出现了许多问题。比如：教师提问的语言不够简练、准确。对课堂的驾驭能力不够智慧。当孩子们回答不出所预设的问题时，心就有些急，并不是耐心的引导。今后还要继续努力，让自己的课堂更完美。
