看着学生交上的一本本不能被称为“优秀”的作业，我陷入沉思：语文真的有这么难么？为什么对于发散性思维这么简单的作业，学生却写不出来呢？是不是我的教法他们不喜欢？听不懂？……”哎，我又次进入了深深的自我否定中，“但是语文学科又是其他学科的基础，看来我得再想想办法，让学生再进步一点点了”。
要学好语文，先从孩子爱好入手。孩子天生喜欢玩儿游戏，不分年龄，那我为何不设置一些语文游戏呢？在游戏中学习语文知识，在游戏中巩固语文知识。玩些什么呢？语文重在“听说读写”那就从最基础的环节入手吧。
听清楚我的问题，然后按照我的要求说出来对应的句子。在上课伊始，我依旧按照平常的上课习惯，将今天的语文学习要求提前告诉大家。学生在得知今天会有语文小游戏时，果然如我所料，每个同学在学习过程中都很认真，很快就将今天的学习任务完成了。学生学习目标完成后，终于迎来了激动人心的时刻——游戏时间。
第一个游戏，以“老师，你真……”为句式的句子，要求：其他同学说过的词语不能再重复 。这个游戏不仅可以扩充学生们的词汇量，还可以提高孩子们的专注力。果然，同学们刚开始说的全都是表示夸奖的词语，这时，一位同学的声音弱下来了，“老师，关于刚才词语的反义词也可以说么？表扬的词语我想不到了。”“当然可以呀，什么词语都可以，只要是这个句式的，就满足要求了。不要因为老师在，你就违心地说各种褒义词。”我笑咪咪地回答道。之后，孩子们打开了话匣子似的，37位学生各个词汇都相当不错。（听说目标完成）
第二个游戏，我在左右黑板上分别写上16个“木”字旁和“心”字底，让学生排队上去写相关生字，并且读出来组了词语。（三年级上学期语文园地学习时玩儿过）。同学们纷纷呈现摩拳擦掌样，积累了这么久的生字量终于可以展示了。班里平时最喜欢查字典的学生说，“老师，我知道很多个，我能全部写完么？”我笑着拒绝了“也要给其他学生留点机会呀。没事儿，下去后你可以将你知道的生字都写到本上，也是一样的开心呀。”
快乐的时光总是很短暂，在下课时，孩子们仍旧一窝蜂地挤上讲台，在黑板上加上了更多的“木”字旁和“心”字底的汉字。之后，我问“语文是不是不难？”孩子们纷纷点头。
既然是新课改后的语文学科学习，那么学生的主动性就尤为重要，教师仅需加上简单的引导，孩子们就可以完成相应的学习。“将学习还给孩子们吧！”我心里默默决定着“带点儿娱乐，更好地备课，以孩子喜欢的方式进行教学吧！你和学生都将会感受到新奇的快乐。”
