| “慢孩子”也会有春天
郑州市惠济区香山小学 贾圆圆
《龟兔赛跑》是家喻户晓的故事，在故事拉开序幕之时，人们凭借自己的主观经验，已将乌龟判为输的一方。随着故事情节的发展，我们又惊讶于乌龟最后竟是获胜的一方。速度快，就一定会永远快吗？速度慢的就一定不会胜过速度快的吗？
班级教学中，无论各科都存在学习水平参差不齐的情况。出于教学要求，我们时常耐不住性子，不能给与速度慢的孩子足够的时间去学习去进步，眼看着原本就慢的孩子一步步走向学习的“深渊”，没有自信，眼光无光，针对这一情况遗憾中夹杂的些许无奈！这些孩子要怎么办？我们应该怎么办？
今天是复习的最后一天，对于学会的孩子来说，今天的复习时光是平复心情，调整状态，但对于程度较差学习慢的孩子来说，今天又是再次突破自我，提升成绩的一天。均衡一线班级复习的整体情况，我将今天的数学复习重心放在了计算类型题上，竖式计算、脱式计算。之所以这样安排源自于以下考虑。
首先，计算题在试卷中所占比重之大不言而喻。可以说除了明显的标注口算、竖式计算、脱式计算属于计算，其他的填空题、解决问题其实都可以归为计算。比如解决问题，虽然是以文字描述的形式出题，但是每一个问题的解决都需要我们在准确列出算式的基础上进行正确的计算才算是真正的答对。现实中，多数孩子虽能列队算式，但往往不能进行准确计算导致严重失分，这样算起来，数学的学习不得不将准确计算当做学习重点之一，而且要坚持长期练习。
其次，也是关键因素。通过近段时间复习的观察，我发现班上的孩子在列竖式计算、脱式计算这块竟然成整体下降的趋势，其他老师也反馈自己班上的孩子不知怎的，越复习越差劲，计算题错误百出。可能是复习的时间较长，学生已麻木疲惫，觉得方法都会，注意事项也都记住了，所以在写题时不够专一。而不会的孩子，除了干着急还是着急。比如：在计算三位数除以一位数的竖式除法题时，慢的孩子，因为乘法口诀应用不熟，导致一个竖式题就在那算半天，我站在旁边看他写的时候真心着急，明明知道一步步要怎么做，就是迟迟不下笔，例如算614÷3=这个题时，根据除法的意义，我们知道要先分6个百，这6个百平均分成3份，每份得2个百，所以这个2放到百位上。接着分1个十，因为这1个十不能被平均分成3整份，所以在十位上商0，表示没有分。并将这1个十看成小单位的数，就是10个一，原本个位上还有4个一，放在一起一共是14个一，将其平均分成3份，每份分得4个后，还剩余2个不能够平均分，所以在个位上商4，余数就是2。班上这几个学的慢的孩子，关于计算的过程都是清楚的，就是自己写的时候在那里想半天，我也问过他们为什么那么长时间不下笔，给我的统一回复竟然在想乘法口诀表。听到这真是一个头两个大！
既然找到了问题，那么我就要耐下性子不能着急。于是我让同桌盯着这部分孩子，安静的看着他们写题，直到全部写完在帮他们找提升，反复如此，一节课下来，我看到了“慢孩子”上扬的嘴角、眼中的光，这不就是复习的意义吗？慢下来给与充足的时间哪怕一节课就只学习一个内容，“慢孩子”不也追上来了吗？
乘法口诀是北师大版教材二年级上册学习的内容，到了三年级按理说应该是能够熟练应用的。事实为什么却是现在这种情况呢？反思自己的教学，自己也是有原因的。基于日常教学任务的驱使，我们不能将教学脚步放的太慢，因此在课堂上我们真的没有给过应用慢的孩子足够时间让他去消化所学内容，数学本身重在应用，长此以往，反应慢的孩子自然会越来越慢，而我们又不能指望课下家长去进行辅导，因为你会发现现在的教学内容到了三年级竟然很多家长已不能完成辅导的任务了。
作为老师，我们能做的就是调整心态，不要让焦躁的心驱使自己加快教学的脚步，对于这些“慢孩子”来说，让我们“慢一点，再慢一点”，相信只要坚持，这些“慢孩子”也会在学习的道路上奋勇直追成为王者！相信时间，相信努力，相信他们！相信“慢孩子”也会有春天！
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