知其所以然
新郑市仓城小学 黄卫娟
上午，在做口算练习的时候，发现有的学生还是会掰着手指头算？当时心想已经教过2--7的分成与组成，为什么还会有孩子掰着手指头算呢？我就尝试着去问，3+4为什么等于7？当时看到全班同学只有一两个说出来的时候，心里特别难过。感觉我交给他们的仅仅是知识，而对于做题的方法以及为什么会这样算的原因他们并没有掌握，也就是说每节课同学们获得的只是知识的被动灌输，而不是知识的主动获取，这样的课堂没有任何的效率，学生也没有任何学习的积极性。
当这节课结束的时候，我反思了一下学生为什么只会写题？只会背数的分成与组成而不会用呢?我想会不会是因为没有多让学生说为什么？或者学生只是单纯的一个一个的知识点，而对于如何把学过的知识点连起来没有一点点方法和途径。因此在下节课的口算练习时，我先给学生举例说明3+4为什么等于7？例如：3+4等于7，因为3和4组成7，6-2等于4，因为6可以分成2和4。总之就是让学生看到加法会想到数的组成，看到减法会想到数的分成，这样学生不仅知道为什么等于某个数，对于提高学生的计算能力也有很大的帮助。
对于一年级的孩子来说，知识的学习本来就是枯燥无味的，如果只是简简单单的将一个一个的知识点单独的传授给学生，那么学生得到的也是简简单单的独立的知识。如果老师将学生所学的知识进行有机的结合，那么学生会觉得学知识不是无聊的，单调的，而是非常有意思的，可以解决学生的兴趣低下以及学习被动的状态。
知其然更要知其所以然不仅仅是对我们成年人来说，对于每一个个体都是一样的，这样他才会觉得它所学的知识是有用的，而不仅仅是接受知识的工具。一年级的孩子本来一节课的学习兴趣维持的时间是有限的，短暂的。因此让学生知道所学知识是有用的，这样学生学习的积极性以及学习的兴趣维持的时间会长一点，教师对课堂的组织也会相对轻松一点，课堂效率也会有相应的提高。
