苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”
接下来我从教师引领，以身示范 ；亲子共读，培养习惯；阅读成为语文评价的主要指标 三个方面分享我和一二班同学本学期与阅读相关的故事。
一、教师引领，以身示范
本学期我每天睡觉前坚持读半个小时的书，双休日和节假日至少留出一天时间用来阅读，阅读佐藤学《静悄悄的革命》，我再次品味“润泽教室”的真正含义，阅读《优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节》，我再次深思班规与终极目标的内涵—引导孩子热爱生活，阅读《儿童纪律教育》，我再次明了，需要让孩子逐渐形成积极的自律和道德自律……
学校安排每节课课前三分钟开展学科特色活动，每节语文课前三分钟我和孩子们穿插读绘本、古诗、儿歌和《成语接龙》，鼓励同学们利用课余时间每周读3本绘本，背诵3首古诗，1个列子故事，24个成语，每天阅读课外书15-20分钟是我们共同的约定。我在钉钉班级群每周发布一个阅读打卡的任务，每次语文课前，我打开阅读排行榜，孩子们看到自己的名字，眼睛里闪着光，嘴角带着笑意，有两三个掉队的孩子也不用我开口，同学们就自发提醒他们，谁谁谁你又偷懒了，快跟上我们，别掉队。
二、亲子共读，培养习惯
在阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养中，家庭教育起着至关重要的作用。我们班的赵耀灿妈妈是我最佩服的家长之一，还记得上学期赵耀灿刚入学时，因为他的学前积累太弱了，几乎不认识什么字，他在学习时非常吃力，我建议耀灿妈妈每天陪孩子阅读，不厌其烦的一遍遍从教读到跟读再到放手自己读，一年级两个学期以来从没有间断过，赵耀灿借助阅读取得的进步简直让我吃惊，识字量大增，可以自己读题完成作业，自己读课文，诵读作业也能按时完成，考试成绩从二三十分提升到七八十分。一次课间赵耀灿兴冲冲地跑过来找我聊天，他说：“于老师，你知道为什么我现在自己会读书了吗？”我问他：“为什么啊？”因为我爸爸给我买了很多课外书，我妈妈每天都会陪我读书，我认识了很多字，我会自己读书了。说话时，一脸兴奋，眼睛里闪着快活的光。
三、阅读成为语文评价主要指标
本学期的语文评价导向主要是阅读，每周一我都会打开阅读排行榜，我们师生一起总结上周阅读情况，全班44人，偶尔有两三个人有缺卡现象，其他人都能坚持每天阅读。可是问题又来了，我承诺给每周坚持阅读的孩子奖励一张表扬信，写完40多张表扬信工作量不容小觑，我灵机一动想到一个办法，我问学生：你们想为自己写一张表扬信吗？学生都吃惊地看着我，我接着说：“我小时候特别想自己写一张表扬信，但是我的老师一直都没有答应，根据我的调查，我们学校没有哪个班的同学可以为自己写表扬信。鉴于你们在阅读方面突出表现，我决定把这个特权交给你们，你们愿意为自己写一张表扬信吗？”学生异口同声地回答：愿意。我发现自从给了学生自己写表扬信的特权，他们对阅读更上心了。
《 义务教育语文课程标准2022年版 》 颁布以来，我们参加了许多培训，专家指出 核心素养在语文课堂上落地首先要做的工作就自主大量的阅读。通过大量阅读激发学生的阅读兴趣，养成读书的习惯。通过大量积累语言经验，扩大知识背景，领悟阅读方法，熟练阅读技巧。我想光靠我们教材里面20多篇文章，学生的知识背景一定非常狭窄。只有读的越多，学生就会越熟练地掌握读书方法。书读得多了，学生的审美、创造、思维就跟着发展了，在阅读这条路上会一直坚持摸索下去，希望每个孩子都能出口成章，下笔成文。
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