在教学实践中，我认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同
的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是我对本学年作业设计的设想和感悟，记录如下：
一、 书面类作业
1、常规题型的练习。
书面作业的布置是为了让学生更扎实的掌握当天学习的内容，我们一般选择的书面作业为：数学课本上的练习题或数学伴你成长上的相关知识，尽量把时间控制=在15分钟以内，减少学生负担的同时还让学生巩固了当天所学知识，从而达到“温故”的作用。
2、基本计算能力的培养。
一年级的学生上学期学习了“20以内数的加减法”，并在此基础上学习“100以内数的加减法”，而尤其是20以内进退位加减法是学生学习的难点，为了更好的培养孩子们的基本计算能力，我们的要求是：做到“口算天天练”，基本计算能力不是一朝一夕就能养成的，这需要时间的积累。
二、口述类作业
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，在做游戏中，获得数学知识。
1.对口令（说一说）
如：在学习“生活中的数”（100以内数的认识）设计的口述类作业：和家长互动对口令；模仿数学课本第3页的第4题：
（1）34、36、38、（ ）、（ ）、（ ）。
（2）90、80、70、（ ）、（ ）、（ ）。
（3）45、50、55、（ ）、（ ）、（ ）。
（4）22、32、42、（ ）、（ ）、（ ）。
又如：学习了100以内数的组成后，设计的口述类作业是：和家长互动对口令练习100以内数的组成，从三个方面来练习。（如下）
（1）54里有（ ）个十，（ ）个一
或 （ ）个十，（ ）个一合起来是54。
（2）个位上是1，十位上是2，这个数是（ ）；
或：十位上是1，个位上是2，这个数是（ ）。
通过以上有规律的报数游戏和对口令，能使孩子们对100以内数的认识、组成、大小排列认识的更全面、丰富、从而建立丰富、灵动、立体的知识体系。
2、玩儿中也能见真知
在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。 “掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子。一个人专门投骰子。每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果。看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练20以内的减法，同时培养思维的敏捷性。
3. 动手量一量，生活更多彩。
在学习了第二单元“测量”，学生认识了长度单位“米”和”厘米”的知识后,特别是给学生发了学具”小直尺“和”小米尺“后，他们的学习积极性大大提高，总想用自己的小工具测量周围他们感兴趣的任何物体，针对孩子们这种心态，我布置了动手操作作业，根绝孩子们的认知顺序，具体作业设计如下：
（1）认识厘米后的作业设计
① 给家长介绍一下尺子上都有什么；
② 用手在尺子上比划出1厘米的长度，给家长看一看并找出生活中长度是1厘米的物体；
③ 比划出2、3、4、5厘米的长度给家长看一看；
④ 借助“小直尺”量一量你的橡皮、书本、铅笔等的长度。
（2）认识米后的作业设计
① 在“小米尺”上比划出1米给家长看一看并找出生活中长度是1米的物体。
② 用学具“小米尺”量一量你们家里的生活用品（如空调、桌子、沙发等）；③ 说一说米和厘米之间的换算关系（1米=100厘米）；
④ 估测自己身边的事物（像自己文具、书本的厚薄，教室里桌椅的高矮，家里小电器某一面的长宽等等），再量一量，并做好记录。该作业让学生建立了良好的量感，
（在此类作业布置的过程中，应尊重孩子的认知顺序，循序渐进的布置，不适宜一下布置完。）
通过以上各种途径，在游戏、动手活动中，学生亲自动口、动手的去探索、领悟知识的过程，让学生体会到学习数学的快乐，从而更加喜欢上数学这门学科。
三、综合实践类作业（知识内容涵盖：图形设计、购物）
在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成。
在学习了“有趣的图形”后，将开展一次全年级的综合实践活动—“巧手拼摆”，在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上；能利用所学图形，进行拼图活动，拼出自己喜欢的图形，这是一项锻炼孩子综合能力的活动，相信孩子们的表现会让你充满意外的惊喜的。
在学习了“购物”后的作业设计：周末陪父母去超市购物，要求（1）记录所买商品的名称与价格，并算出应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方式）？
以上是我对作业设计的点滴思考，教师如能正确地理解作业的价值，以学生的发展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容丰富，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下收获新知，快乐成长。
