有意义的一天
幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期, 幼小衔接过程中, 养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。我们从以下几个方面开展: 确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿的生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感, 家园同心, 共同努力。
幼小衔接从小班开始。在混龄教学模式下，我们开启幼儿在幼儿园非同寻常的一天，随着幼小衔接活动的不断深入，“我要上小学”的主题活动也也在积极开展。为了让孩子们从中获得不一样的体验，看似随性却是最用心的一天开始了。
七点三十五，随着一声声的“早上好”，幼儿按照规定时间有序排队、刷卡、晨检、与家长再见、独立走到户外活动场地。晨练开始了，在动感的音乐中，孩子们分组开始运动大循环，通过走、跑、跳、钻、爬投掷等动作技能，提高了身体协调性和运动能力，孩子们都非常享受运动带来的成功和乐趣。
回到教室，老师准备好了签到墙，孩子们按照各年龄段的签到方式，记录下自己的名字和到园时间。签到活动帮助孩子认识时间，又为他们提供了练习前书写的机会，同时能督促他们准时到园养成良好的时间观念。
签到后，幼儿分批来到衣帽间，用衣撑整齐地挂起外套，将小口罩叠起来装到外套口袋里，更换室内鞋，将室外鞋整齐地摆放在鞋柜里，一气呵成。或许有的小组幼儿需要哥哥、姐姐的帮助，或许当天带的备用衣物不方便整理，但收拾好自己的小柜子是自我服务的第一步。
餐车来了，值日生们开始工作了，他们穿戴好围裙，按小组人数准备餐具、残食盘和小毛巾，摆放整齐，有条不紊。其他小朋友洗手后回到线圈，开始手指游戏。小小美食播报员已做好准备，每天的播报让孩子们了解菜肴的营养价值，减少挑食现象，也提高了播报员的语言表达能力，表现力和自信心。
自本学期开学以来，为了锻炼孩子们的小肌肉和精细动作，为小学书写做好能力准备，我们要求大组每个幼儿都要学会用筷子进餐，中、小组幼儿可自由选择筷子或勺子。两个月后，中、大组幼儿基本熟练的掌握了使用筷子。吃完饭的孩子收拾好自己的碗筷，并在光盘行动上记录下自己的饭量和光盘次数，大组幼儿则统计每顿饭班级的光盘人数。
早餐后，孩子们自己在图书区选择喜欢的绘本自主阅读。他们有的自己独自欣赏绘本，有的两两窃窃私语讨论着故事情节，我们抓住大班孩子识字和阅读的敏感期，在引导孩子们品味优秀文学作品的同时，提升孩子的前阅读能力，丰富语言，滋养心灵。
九点，孩子们分组搬好椅子围坐在集中区，开始今天的两节集中教育活动，在两个半个小时的时间里，孩子们像小学生一样抱臂坐端，认真思考，开动脑筋，解决问题。下课时间到，孩子们迫不及待的开始享受自己的课间10分钟，绝对的轻松、自主，放松了孩子的大脑、眼睛、情绪，也与小学课间十分衔接，让孩子能轻松的适应小学的生活节奏。
十点十分，户外活动时间到，孩子们在老师的带领下，从阳台提着器械筐到户外，无论是集体游戏还是分散游戏，他们都相互配合，协商规则，相互遵守，解决问题。奔跑的步伐，运动的身影，激发着孩子们的身体协调性，增强了他们挑战困难的勇气，让孩子们学会了团队合作。
户外运动消耗了大量的能量，所以孩子们在午饭时吃的格外的香。为了避免餐后剧烈运动，我们安排了孩子们到种植区活动，孩子们自由结伴自由聊天、有的给自己的植物浇水、有的给小动物喂食、有的搬上椅子拿上画笔，在自己的记录本上涂涂画画，记录自己的发现。
孩子们自主地洗手入厕，有序地找到自己的床位，安静的盖好被子，倾听睡前故事，老师安排的睡前故事，既能满足孩子们倾听故事的欲望，也能帮助孩子形成良好的午睡习惯。
听着音乐的召唤，孩子们起床了，穿衣服、叠被子、整理衣物、梳头、如厕、自主取加餐，自主更能满足孩子的需求，提高孩子自我服务能力，同时，也为进入小学的生活做好能力准备。孩子们陆续选择区角，开始今天的探索学习，整个区域活动时间，孩子们通过计划、工作、整理、表征、回顾这5个环节建立了良好的学习秩序。丰富的区域活动为孩子们提供了多样化的活动材料，鼓励他们自主选择、探索、协商、讨论、合作和记录。分享，使每个孩子在活动中获得个性化的发展。
离园前，孩子们整理好自己的学习生活物品，和老师一起回顾今天在园的活动流程，分享一天中最有趣和最难忘的事情，唤起美好的回忆。
一天的活动环环相扣，一气呵成，既保证了孩子的自主活动时间，又保证了老师主导的活动时间，对于即将升入小学一年级的孩子，既有学习内容、课堂常规、做些节奏的衔接准备，也有情绪、运动、生活、劳动、交往、规则、任务意识等各个方面的准备。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是习惯的培养”，良好的习惯使人终身受益。在幼小衔接过程中，以自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情，注重幼儿从生活中的每一件小事做起，在自我服务和劳动锻炼中，增强幼儿自我服务意识，从而提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学生活树立自信心！
